风一样，是飞扬的流苏；乱蛙是一，样蹦跳的脚；火花一样，是
射闪的瞳仁；斗虎是一样，强健的风姿。当它的然而止戛时候，世界出奇地寂静，人以致使
感到对她十陌分生。 3.说说安塞腰鼓给人的感觉。 四、把握文章主旋律，顺清说说文章是络1.脉
按什么顺序来写的。 交流：事情发展顺序2.按照
（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）的顺序把段章分成三文。 3.小结 第一段（1-4）写鼓响前的安静，一
群茂腾腾、朴实、沉稳的后生准备着）腰鼓表演 第二段（。-175时的热闹
鼓 第三段（18-20）。声停止后的寂静。 五、精选课文一部分，品读感 悟学习课文第一部分 1.提示
任务：在腰鼓表演之前，我们看到了什么，从中想到了什么？ 2.品读感悟：学生自由朗读课文1-4小
，节关圈划相。语词 3．展一交流 示预设： “片 粱地”高表演的舞
沸背景 “茂腾腾的后生” 台腾着生命的热们，他烈无华 而茁壮，自然健康，积蓄激情，
等待爆发溜 。咝“溜的的风” “呆呆南，似乎从来不小响过的”腰鼓 4.曾结。 段第 1这
页
安塞腰鼓教学 目标 1．正确通顺地朗读全文，有感情地朗读课文第1～4自然段。 2．学会本课6个生字，两条绿色线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．初步感受安塞腰鼓的魅力，理清课文的条理。 4．学习课文1～4自然段，感受安塞腰鼓表演前的宁静、后生们的特点。教学重点 掌握生字词，读通课文，初步初步感受安塞腰鼓的魅力、诗意美。教学难点 感受安塞腰鼓表演前的宁静、后生们的特点。教学准备 先学提纲、PPT 【先学提纲】 见《高效课堂》第14课。学情分析 1.学生课前预习工作比较好，大多能正确、流利地读课文。 2.对于生字词，大多数学生能读准音，认清形，通过查阅工具书理解词义。教 学 过 程 思考与调整 （二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.欣赏安塞腰鼓表演视频，说说感受。2.《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。全文气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。二、出示学习目标，学有方向1.学会本课的6个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确流利地朗读课文，练习给课文分段并归纳段落大衣。3.学习课文第一部分（1—4）感受捶鼓前的沉稳与安静。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1.检查预习效果，指读词语。高粱 骤雨酸枣树 搏击 战栗 陌生茂腾腾 咝溜溜 流苏 亢奋叹为观止 戛然而止理解：“流苏、叹为观止”的意思，指名回答。指导“骤、搏”的书写。2.交流文中的长句 . 预设： 紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。骤雨一样，是急促的鼓点；旋


广幅阔而恬的静面场，这里的静态后写描文章为面写动蓄势，使文章静中蕴动
，动静结合，充满画面六美。 、精心设计练习题，检测完善1.《补充习题》第一、二、三
题。六上
第四单元 课题 14.安塞腰鼓 第 2教时 总个教 第案教学 目标 1.有感情地朗读课文，学会
抓住重点句子析赏。 2.品味排比句式节的奏、气势与
激。 3.情感受安塞腰鼓独特的魅力，体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向
往点教学重。 理解课文内
容，感受安塞腰鼓独特的魅力，体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好
未来的向往。教学难点 学习本文形、
神结合的语言，注重感悟并发表自己T教学准备 先学提纲、PP的见解。 【先学提纲】 见《高效课堂》第14课。学情分析 由于课文
浓郁充满的乡土气息语，言也充满浓郁的地域，特色因此文学生学习课时，缺乏
形象、直感观的受，以所，教师要有意识的引导学生充分感受文本语言，通过朗读来感受、
想象，调动学生的情感，从让学生获得语感的体验 教 学。过 程 思考与调整 （二次备课）一、
复习导入1.同
学们，昨天我们跟随作者去了解了安塞腰鼓，去感受了它的节奏，去体会了
它的气势，去感悟了其中生命的律动。通过上节课的学习，你能说说课文是
按什么顺序来介绍安塞腰鼓的吗？2.鼓响
之前作者重点描写了什么？（后生）这是一群怎样的后生？你能用文中的语句来形
容吗？3.当这
群生茂腾，沉稳而安腾的后静举起手中的鼓锤，那又将是一幅怎样的场面呢？今天就让
我们继续来学习《安塞腰鼓》，去领略它独特的风采和魅力
吧！4.这安塞腰鼓
深深地舞进了作者的心里，作者在大声地赞美它，请大家快速浏览
课文，找找文中哪句话直接表达了作者的赞美之情？（1）“好一个安塞腰鼓
！”（课件出示句子）（2）这个句
子在文中一共出现了几次呀？请大家划出来。（3）确
实，这句话在文中出现了四次。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓
竟究好在？哪里这每出一次的现都在赞美些什么让？我们带着这个问题再去读一读演，第二段的腰鼓表
看看你们都找到了流。？ （4）交什么板书： 舞蹈 鼓声 后生 舞 姿二、出示目标： 1.有感情地朗读课文，学会
抓住重点句子品 2.赏析。味排比句式的节奏、气势与
激。 3.情感受安塞腰鼓独特的魅力，体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向
往。 三、品感读悟。 细读课文第二阔分，感受部演中的安塞腰鼓。 A．壮表的场面。1.好一个安塞腰鼓，好在舞蹈
场面。你们看！ （课件播放舞蹈场面提示） 2.任务：你能找到
一个词来形容这个场面吗？（板书：壮阔） 3.自主读：这阅真是一幅阔的壮场面，让我们
也捶起这安塞腰鼓，去感受它的壮阔。请，家大由读读这部分自看看哪些句子给你留下的
印象最深刻？从这些句子中你体会到了什么？把句子划在来，出旁边写下自己感受。的4.学生交流体会，
随机点拨捶。a．“一 起来就发狠了，忘情了，没命了“”（1）！捶”：写出了后生们
用力之大、之猛、之忘。 （2）“发快”、“狠情”、“没第 2
页
文字描写的是一


现力了后生们全以赴全，神贯注，忘我投十。 入b.“百个斜背鼓的后生响……狂舞在
你的面。” 前（1）“百十：个”人数之多，场面之阔）。（2 壮将“后生”比作“石头”：表
现了后生们的身体结实，态度坚决，意志强坚写出了他们，狂舞完时全忘记了自
己是具有血肉之躯的人，也体现了他们的投（。 入3）“狂”力写出了后生们：量之大、
度之速势快、气猛之，超乎想象斗 c.“ 。雨一样，是急促的鼓点……骤虎一，是样健强
的风姿地”。（1）突出 使用了比喻、排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感能强有气势，，
强增说文章的服力和感染力。 （2）师把老这段改话形写成这的样式起我们一，
来读一读。有什么感觉？ 课件出示：骤雨一样，是急促的鼓点； 旋
风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是
闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿） （。3如果这样写，好不好呢？那 出示：急促的鼓点，
像扬骤雨一样 那飞，的流苏，像旋风跳样一 那蹦的脚步，像乱蛙样一射那闪
的瞳仁，像火花一样 那强健的风姿，像斗虎一样 请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么
样不一语？ d.诗一样的这言，富有节奏的鼓声，狂舞在的我们面前，我们怎不能赞叹——（
齐读句子：黄土高原上，爆出一场多么鼓阔……壮塞腰安！，）e.“ 腰鼓这使冰冷空的
气立即变得燥热了，使恬的静阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得奋亢了。”（1）
找一找句子中的几对反义词。 （2）腰鼓捶起来之前，空气是……，阳光是……，世界
捶……，腰鼓是起，来了 空气变得……，光变阳得……，世界变。这样的……得变化全，
因腰鼓为这——有了安塞！这热烈而奔腰鼓—放的安塞—！齐读：好一个安塞腰鼓！ 5.让
我们一起来感受这激情飞扬的安塞腰鼓（齐鼓）。 读B．沉重的声 1.好一个安塞腰鼓，还
在这好隆隆的沉重的鼓声！（板书：沉重）你们想不想听听这隆隆的鼓 ？声（1）课件播
放鼓（ 声2）这是怎样的鼓声？你能用一些成语形来容吗？ 2.提示任务：作者又是怎样来描写他
听到的鼓声的呢？你找到了些哪词句？ 3.展化流：“碰撞”示交无形了鼓形。写出为有
声的力度崖蓦。 “山然变成牛皮鼓面，了”运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在
山崖之间，似乎山崖也被敲出了强复鼓点。 三个“隆烈的”反隆出现，造成一种回环音的效果。）这响（1
声都传到了哪里？（山崖，观众的心上）（2）
你能读出这隆隆的鼓（ 声吗？3）这鼓声还传到了哪里，你能开动脑筋，完成下面的填空
吗？ （出示填空：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿
也蓦然变成皮牛鼓面，只了听见隆隆，隆隆，隆隆山崖 4.。）在动，心在动，人在动
一，切都因在为这安塞腰鼓动！这鼓声震撼山河，震撼们的我心灵由，们不我得在心里大
声鼓喊——呐好一个安塞腰！ C．元气淋漓示后的 1．提生任务鼓好一个安塞腰：，好在击鼓的后生
！安塞腰鼓无疑是魅力四射、令人折服的，那击的��