教学设计教学目标　1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。　　2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。　　3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。教学重点、难点影响摆的摆动快慢的因素。课前准备教师：多媒体课件第 1 页


学生：铁架台，细线，钩码，秒表，尺子教学过程一、情景导入1．（出示图片）大家看这什么游乐项目？（荡秋千）是怎么运动的？（摆动）能用手势表示吗？2．生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？（学生举例后，出示图片）3．这些现象都是摆动。这位是意大利科学家伽利略，让我们看一段关于他的视频。（播放视频）嗯，要做实验才能知道秘密究竟是什么啊，那就让我们一起来做实验吧。二、实验探究（一）动手制摆，研究摆的组成1.要想研究摆的秘密首先我们必须有一个摆。现在请利用手中的材料，每组制作一个摆，一边做一边想，摆由几部分组成？第 2 页


2.学生一边说，教师一边展示现成的摆。然后屏幕出示：摆的组成（摆线、摆锤，介绍摆幅）3.出示课件，教学生数摆动的次数，让学生充分认识什么叫摆动一次。以及怎样放手让摆摆动。4.让我们来试试，老师计时，你们数一数自己组的摆摆动的次数。（二）合作玩摆，探究摆的规律初步研究：探究同一个摆的摆动规律1.为什么摆动的次数都不一样呢？也就是说你认为摆动的快慢可能与什么因素有关呢？学生猜想（摆幅、摆线、摆锤）现在让我们通过实验来验证自己的猜想吧。请看实验要求。2.我需要大家和我组成一个小组来做实验一，我是操作员，谁做计时员？记录员？其他全体同学都是计数员。3.师生一起做实验一。第 3 页


入研究：探究影响摆摆动快慢的因素现在请
选择自己的试验，开始设计实验方案按
要求分组确定研究的方向（摆线长短或者摆锤重量），并研究制定实验方
案。（画实验装置图）3．
汇报交流方案。4．现在就请大家
开始实验。5.出示图片，
汇报科学过程和实验结论。先出示“摆锤重
量”的，再出示“摆线长短”的，最后出示总的。四
、谈收获五
、巩固运用第 4 页
出示猜测和实验装置图，让学生指着说，然后师生一起做实验。4.让学生说：通过分析实验数据，我们得出的结论是摆摆动的快慢与摆幅无关。（将“摆幅”放到角落里）深


文字，学生回答后出示摆钟后部调节旋钮的图片。六
、拓展延伸这一
节课我们认识了摆，并且通过实验知道了摆摆动的快慢与摆线长短有关，
即：摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快，与摆锤重
量无关。就请你利用本节课所学的知识，制作一个1分摆动钟50次的摆。第 5 页
屏幕出示