青岛版六年级科学下册6.《摆的秘密》教学设计教学目标：1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律；能将自己的实验结果与猜测假设进行比较并得出准确的实验结论。2、在小组探究实验活动中能够乐于和积极参与探究活动,敢于大胆想象并提出问题。3、通过合作探究实验，了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。教学重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关，而与摆的轻重无关；摆线越短，摆摆动得越快；摆线越长，摆摆动得越慢。教学准备：不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件。教学过程一、创设情境，导入新课1．教师讲关于伽利略发现摆的等时性的故事，提出问题：假设你是当时的伽利略，你会思考那些问题？（学生自主交流）师：那同学们想不想知道摆的秘密呢？下面我们一起走入摆的秘密的课堂。教师板书课题：摆的秘密（设计意图：以科学家伽利略的故事导入新课，可以激发学生探究秘密的好奇心。同时学生们还可以从伽利略身上学到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，从而养成认真观察的好习惯。）2.师问：生活中有哪些类似摆的现象？学生自主交流，教师出示图片。3通过预习课本认识摆的组成和运动方式。第 1 页


选材料秒作一个摆,测出10制内摆摆动的次数并记录下来。温馨
提示:课件出示（1）摆线
拉直、自然放手。（2）摆动时，摆出
去，再回来，叫）记录（3做摆动一次。10秒钟摆动的次数。（4）为确
保测量数据的准确性,要连续次，测测3完填好记录表。摆摆动次数的
研 究 组的
研第测量次数究一次第二次第
三次每10秒摆摆动的次数我们的发现第 2 页
师出示：课件出示摆的组成。课件出示：怎样才算摆动一次？（设计意图：课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏，通过自主预习，可以让学生初步了解摆的组成和运动方式,激发学生探究摆的秘密的兴趣。）二、探究实验，自主学习师：下面我们玩一玩摆吧，看看老师的摆在10秒钟摆动几次?老师计时，同学们计数。（做二次）师问：通过这两次实验，同学们有没有发现什么问题？为什么摆动的次数一样呢？让我们再做一次实验。师问：同学们来说一说你们发现的秘密。同一个摆，在相同时间内摆动的次数是相同的。那同学们想不想亲自制作一个摆，来探究一下它的秘密呢？(一)制作一个摆并测量摆摆动的次数。课件出示实验一：1．分小组自


巡视指导学生制作过程中所出现的问题，并及
时帮助他图（设计意们。：在准备制作摆的
材料时，教师提供了几根长短不同的线和不同质量的砝码,目的是让学生通过自
选长短不同的摆绳摆和同重量不锤的摆，便发于现问题，对影响摆摆动快慢的因素做出合
理秘测，激发学生探究摆的猜密的兴趣。）2.汇报
实验结果并得出结论:(1)分小组
汇报实验结果。(2)学生
根据所测数据得出结论。(3)师
总结:课件出示通过
刚的才同学们分一,我们可以看出,同析个摆在相同的时间内摆动的次数是相同的,而不同的摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。为什么同学们
所做的摆有的摆动得快有的摆动得慢呢?学生通过观察各组的摆来猜测与什么有关。个小（设计意图：因为
各作个小在制摆时组择选所的摆线和摆锤各不相同，所以测所的摆的摆动的次数
也各不相同，这引的了学生发种种件想，激发了学生探究的兴趣。）(二)探究影响摆摆动快慢的因素。出示课猜实验二：1.学生猜想假设影响摆摆动快慢的因素。出示课件：(1)师提出问题: 同学们的猜想
各不相同？到底谁的猜想正确呢？下面我们分小组来验
证自己的猜测。为了
帮助一学们做好实验记录，老师为你们同备了准份,验记录表实请小组长
领下去，同学们先仔细看一遍，然后做再行实验。进完实验后要把实验记录表
填写完整。2.各
方组制定实验小案。3各
组小根据的自实验方己案验来证自己的猜测。温馨
提示：课件出示：（1）实验与摆线是
否有关时，要保持摆锤的重量不变；实验与摆锤是否有关时，要
保持摆线的长度不变（。2）合作探究时,小组成
员合理分工：一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一
人记录，计时和数次数的同学要准确无误。（3）为了
保证验证结果的准确性，验证的时候每个结论要验-2证-3次。第 3 页
学生在制作摆的过程中，教师


研 我们认为：摆摆动的快慢可能与 究 有关。改变
究的过程我们发现摆线的长短10秒钟摆的次数1、2、3、1、2、3、1、2、3、实验结论： 组 摆
的条改变的
件不条件研
锤的研 我们认为：摆摆动的快慢可能与 究 有关。改变
究的过程我们发现摆
的条
改变的
锤1重的轻0秒钟摆的次数1、 2、3、1、2、3、第 4 页
条件研
件不
摆线的


幅的研 我们认为：摆摆动的快慢可能与 究 有关。改变
究的过程我们发现摆
的条改变的
件不条件研
幅10秒钟摆的次数1、的大小2、3、1、2、3、1、2、3、实验结论： 组 （在实验过程中，教师要
深入每个小组，及进了解时生的实验学度，必要时
给予适当的指导。）【
探究活动时间大约为10-15分钟，只有留给学生充足究探的时间，才能保证实验的成
功率和准确性。】3、学生
互相探讨交流。现在
各得组都通过实验小到了结论，那个组小愿意展们一下你示的探究成果，让大家一起分
享呢？第 5 页
1、2、3、实验结论： 组 摆


员展示实验记录表并介绍实验结论。4.师
总示：(出结课件)摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆
锤的重量及摆幅,越短，摆摆动得越快；摆线越长的大小无关；摆线摆摆动得越慢。三.课堂
总结，交流收获。师
总课: 结件出示：同一个摆，摆动的快慢是一定的. 不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关，而与摆的轻重和摆
幅；大小无关。摆线越短，摆动得越快的摆线越长，摆动得越慢。解决问题：老师家的
吊钟总是慢了，怎样调准它？让学生学以
致用，说出理由课件出示：通过这
节课的学习,同学们有什么?收获四.巩固练
习，拓展延伸件 课 出示设计一个一分钟摆60次的摆，看那个小组做得
最设板书准确。计：6、摆的秘密摆的快慢摆线的长短 有关 摆
锤 重量 的 无关摆
幅 大小 的 无关摆线越短，摆得越快。摆线越长，摆得越慢。第 6 页
小组成