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作者很懒没有写任何内容
像（出示课件） 刚才
？们欣赏的这个物质是什么我（板书：晶体）谁能描述晶下这些一体有什么相同和不同的
地方？提出关键问题，引导学生开始经历探究过程。 这些晶体
虽有然各各样，但都种是规则的几何形，体板书（：有则规的何几形体）今天我们就借助放大镜来观察一下生活中常见的固体物质的晶体，
（板书：放大镜下的） 第 1
页
《放大镜下的晶体》教材分析： “微小世界”是一个综合性较强的单元，所涉及的内容很广，但教学重点不是这些方面的知识，而是拓展学生观察的范围，激发学生观察的兴趣，在活动中让他们学习和领悟使用观察工具的好处，独立研究自己感兴趣的课题。 学生对晶体是陌生的，但晶体是美丽的，也是非常有用的，在生产、生活和科学研究中都有着很广泛的用途。本课教学是在教师的引领下，让学生知道物质内部是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式，激发学生的探索兴趣，学生走进了这个世界之后，学生很快就会被奇妙的晶体世界迷住，从此热情关注，这对拓展学生对自然界物质的认识是有意义的。本课教学可以分为三部分： 第一部分：初识晶体。 第二部分：自制晶体。 第三部分：介绍自然界中的晶体及其用途。 教学目标： 1.知识目标：引领学生见识周围常见的固体物质的晶体，知道物质内部都是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式，了解晶体的用途。 2.能力目标：用放大镜观察常见的固体物质的晶体，并用图 进行记录，培养学生的画图能力。 3.情感目标：激发学生了解和探索晶体世界的兴趣，在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教育。 教学准备： 每个小组：放大镜１个、白糖１包、食盐１包、碱面１包、玻璃片３片、烧杯３个、滴管３个、实验记录单。 教学流程： 一、激趣引入 上节课我们借助放大镜探索了昆虫王国的奥秘，那么你还想用放大镜观察些什么呢？看来同学们对科学探究非常的感兴趣，今天让我们再一次走进微小世界，探索科学奥秘，哪个小组表现的突出，有可能获得这个值得研究的奖杯，怎么样？有信心吗？ [设计意图：以谈话形式开始，轻松进入学习状态，也激发了学生探究科学奥秘的兴趣] 首先我们一起观察一段录
据儿童根的心理特征发，挥CAI的势优，创设情境借助。“CAI”通
过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，带
领学生进入另一个新的观察领域——，体世界晶学生很快就会被奇妙的晶体世界所吸引引
导学生主动积极地参与起习。引学急于解决的念悬激，励生的学问，题意识鼓励学生进行
推测和猜想，让学生通过实践自己去] 拓展认识的范围。二、观察常见的固体物质 观察什么物质呢？看看
桌面，上纸包里？是么什平时你们仔细观察过它用吗？们放大镜观察过
它们吗？今天大家在课堂上再仔细用察一观，看看这些物质下肉眼观察和放大镜观察有什么不同？然后和你的同
桌说一说，好吗？看看哪个小组观察的最仔细，开始吧！ 学生活动、
汇报。 三、制
作晶体 在自然界
里很多从质物是晶体，有的晶体是都溶液中产生的，比如：海水蒸发得到盐的晶体，有的晶体是在
压力和温度下形成的，如：火山喷发岩浆冷却形后成矿石实晶体。其的我们也可以自己动
手制作想出一些晶体你们，试一试吗制？作体晶通常有两方种法：减少水
、分降温度低就。今天们我利用第一种方水法—减少—分法这你们认为，个实验怎么
操作呢？把你的想法和你的同桌说一说。 [设计意图：教师
参与到某一小组的讨论，了解学生的讨论状况。此时，教者不是以教师的
角色参与讨论中而是走，学生进间与他们自由探讨，发挥自学生主的探究潜能，培养学生
积极动脑，认真的析分能力。热情鼓励、精心导诱学生最大限度地探析、分讨实验操作
过程。] 我们再看看
书上是怎么说的？也许能给你一些启发。请看屏幕。（出示课件） 同学们，你们会
做了吗？不过老师还有一些要求：（出示课件）记住了吗？开始吧！ 学生活动、
汇报。 [设计意图：教师放
弃了原有的严肃、呆板的形象，而把自己定位在与学生是朋友的关系
会这样，学生学习起来就，水到渠成，达到，学教标目由此培养学生小组之间的合作对意识。
于情学生出现不一样的的况，有些老师就慌么了不知道怎，办了，如果处理不好出就会得，
错误的结论。但如果处理好了，这将成为课堂教学的一个亮点。对于这种情形，我们不
忘要了，“实践是检验理真的唯一标准”，同时态对学生进行一次科学也度的教四育。]
、欣赏更多的晶体、介绍晶体的用途。 晶体不
仅很丽，用途也美广，你们搜集到的关晶体有途用资料了吗？谁想和大家交流一下？ 学生
汇报。 老
师也找到一些这方面的资料，大家一起看一看。（出示课件） 自然界中的
绝大多数晶质都是物体，晶体是一类而美、奇妙丽又十分重要的物体，它既
有具特殊构的，结又有着异优的性能，但是，到今为天止，还有未多许知的领待等域着 第 2
页
[设计意图：教师的教学
去探索。 同学们，
通过今天的学习，你们有什么体会呢？谁想和大家说一说？ [设计意图：在这样的课
堂里，师生之间的任何一方并不苛求从另一方得到了什么，而是从
双方共同营造的民主、平等、和谐的关系中得到了自信、智慧、发展和欢乐。] 老
师希望你们在课后的探索中能有新的发现、新的收获！ 课后
反思： 1.教师
尊性他们的个重发展，充分相有每一个学生信是都主见有、思维，的个体留给他们大
量的时间和间空，学习究探通过学生之间按照们自己的他维思方式互相质疑，相互补充
，使探究活动深入有效； 2.教师
励鼓生和发学大激胆、计设积极参与，相互交。流特别表扬独了那些有特见解、别
心出裁有的生，对学习学上困难的学生也要鼓励，指导他们继续尝试的使他们，思维随时
都能迸发出智慧的火花。教学中不仅仅要所识认材中教提供的那些素材，更重要的是引导
生自己学去己探究，自去认识周围的事以和自物界，然便能解决更多的问题。这样学生不
把仅识所的知学与日活生常联系起来，巩，了固识知深化了认识，更重要的锻炼了他们把
所学的知识迁移到周围事物，去解决更多的问题。 3.教师
更多的是扮演一个忠实的听众，没有随在意表意见，发适当的时候，给一点暗示或
激化矛盾使，学生的学习和探究得以顺利师展开教。作为学习活动的组织者、引领把者角色
握自得较。以己的好语言、动作，形象直趣观生动有、地为学生提供一了个开放的主
动思维的间空，循序渐进地把生生引入科学探学的过程中。让学究带着问题走进课堂带，又
着问题走出课堂，教师没有把上下课的铃声作和教学的为点起终点，课后的后续是究探对本课研究内容的一个
巩固和延伸。因为生活处处皆学问处生活处，皆课堂。学生在带着
问题离开课堂之后，其实又是一个新的开始。接来的制下作动活势必及涉会由“猜想结果
”到最后的“表达交流”，学生又进行了一次科学探究的实践。 总
，让之全生体都学经历的探究全过程，并在这些过中程促发他们各方面能力的进展。 科学教学
只有具有生命的灵性，才能具有生命的创造力和包容力，才能发挥个人的潜能以及
富人丰心的灵生命而，从唤醒对真善美的内在追求，让学生领悟生命的奥秘，体验人
生意义，才能使教育的生命境界得到提升。 第 3
页
我们
？们欣赏的这个物质是什么我（板书：晶体）谁能描述晶下这些一体有什么相同和不同的
地方？提出关键问题，引导学生开始经历探究过程。 这些晶体
虽有然各各样，但都种是规则的几何形，体板书（：有则规的何几形体）今天我们就借助放大镜来观察一下生活中常见的固体物质的晶体，
（板书：放大镜下的） 第 1
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《放大镜下的晶体》教材分析： “微小世界”是一个综合性较强的单元，所涉及的内容很广，但教学重点不是这些方面的知识，而是拓展学生观察的范围，激发学生观察的兴趣，在活动中让他们学习和领悟使用观察工具的好处，独立研究自己感兴趣的课题。 学生对晶体是陌生的，但晶体是美丽的，也是非常有用的，在生产、生活和科学研究中都有着很广泛的用途。本课教学是在教师的引领下，让学生知道物质内部是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式，激发学生的探索兴趣，学生走进了这个世界之后，学生很快就会被奇妙的晶体世界迷住，从此热情关注，这对拓展学生对自然界物质的认识是有意义的。本课教学可以分为三部分： 第一部分：初识晶体。 第二部分：自制晶体。 第三部分：介绍自然界中的晶体及其用途。 教学目标： 1.知识目标：引领学生见识周围常见的固体物质的晶体，知道物质内部都是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式，了解晶体的用途。 2.能力目标：用放大镜观察常见的固体物质的晶体，并用图 进行记录，培养学生的画图能力。 3.情感目标：激发学生了解和探索晶体世界的兴趣，在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教育。 教学准备： 每个小组：放大镜１个、白糖１包、食盐１包、碱面１包、玻璃片３片、烧杯３个、滴管３个、实验记录单。 教学流程： 一、激趣引入 上节课我们借助放大镜探索了昆虫王国的奥秘，那么你还想用放大镜观察些什么呢？看来同学们对科学探究非常的感兴趣，今天让我们再一次走进微小世界，探索科学奥秘，哪个小组表现的突出，有可能获得这个值得研究的奖杯，怎么样？有信心吗？ [设计意图：以谈话形式开始，轻松进入学习状态，也激发了学生探究科学奥秘的兴趣] 首先我们一起观察一段录
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领学生进入另一个新的观察领域——，体世界晶学生很快就会被奇妙的晶体世界所吸引引
导学生主动积极地参与起习。引学急于解决的念悬激，励生的学问，题意识鼓励学生进行
推测和猜想，让学生通过实践自己去] 拓展认识的范围。二、观察常见的固体物质 观察什么物质呢？看看
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它们吗？今天大家在课堂上再仔细用察一观，看看这些物质下肉眼观察和放大镜观察有什么不同？然后和你的同
桌说一说，好吗？看看哪个小组观察的最仔细，开始吧！ 学生活动、
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作晶体 在自然界
里很多从质物是晶体，有的晶体是都溶液中产生的，比如：海水蒸发得到盐的晶体，有的晶体是在
压力和温度下形成的，如：火山喷发岩浆冷却形后成矿石实晶体。其的我们也可以自己动
手制作想出一些晶体你们，试一试吗制？作体晶通常有两方种法：减少水
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参与到某一小组的讨论，了解学生的讨论状况。此时，教者不是以教师的
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积极动脑，认真的析分能力。热情鼓励、精心导诱学生最大限度地探析、分讨实验操作
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汇报。 [设计意图：教师放
弃了原有的严肃、呆板的形象，而把自己定位在与学生是朋友的关系
会这样，学生学习起来就，水到渠成，达到，学教标目由此培养学生小组之间的合作对意识。
于情学生出现不一样的的况，有些老师就慌么了不知道怎，办了，如果处理不好出就会得，
错误的结论。但如果处理好了，这将成为课堂教学的一个亮点。对于这种情形，我们不
忘要了，“实践是检验理真的唯一标准”，同时态对学生进行一次科学也度的教四育。]
、欣赏更多的晶体、介绍晶体的用途。 晶体不
仅很丽，用途也美广，你们搜集到的关晶体有途用资料了吗？谁想和大家交流一下？ 学生
汇报。 老
师也找到一些这方面的资料，大家一起看一看。（出示课件） 自然界中的
绝大多数晶质都是物体，晶体是一类而美、奇妙丽又十分重要的物体，它既
有具特殊构的，结又有着异优的性能，但是，到今为天止，还有未多许知的领待等域着 第 2
页
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去探索。 同学们，
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双方共同营造的民主、平等、和谐的关系中得到了自信、智慧、发展和欢乐。] 老
师希望你们在课后的探索中能有新的发现、新的收获！ 课后
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尊性他们的个重发展，充分相有每一个学生信是都主见有、思维，的个体留给他们大
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心出裁有的生，对学习学上困难的学生也要鼓励，指导他们继续尝试的使他们，思维随时
都能迸发出智慧的火花。教学中不仅仅要所识认材中教提供的那些素材，更重要的是引导
生自己学去己探究，自去认识周围的事以和自物界，然便能解决更多的问题。这样学生不
把仅识所的知学与日活生常联系起来，巩，了固识知深化了认识，更重要的锻炼了他们把
所学的知识迁移到周围事物，去解决更多的问题。 3.教师
更多的是扮演一个忠实的听众，没有随在意表意见，发适当的时候，给一点暗示或
激化矛盾使，学生的学习和探究得以顺利师展开教。作为学习活动的组织者、引领把者角色
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动思维的间空，循序渐进地把生生引入科学探学的过程中。让学究带着问题走进课堂带，又
着问题走出课堂，教师没有把上下课的铃声作和教学的为点起终点，课后的后续是究探对本课研究内容的一个
巩固和延伸。因为生活处处皆学问处生活处，皆课堂。学生在带着
问题离开课堂之后，其实又是一个新的开始。接来的制下作动活势必及涉会由“猜想结果
”到最后的“表达交流”，学生又进行了一次科学探究的实践。 总
，让之全生体都学经历的探究全过程，并在这些过中程促发他们各方面能力的进展。 科学教学
只有具有生命的灵性，才能具有生命的创造力和包容力，才能发挥个人的潜能以及
富人丰心的灵生命而，从唤醒对真善美的内在追求，让学生领悟生命的奥秘，体验人
生意义，才能使教育的生命境界得到提升。 第 3
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