它的周长都是直径的三倍多一些。这是个固定不变的数，人们通周把圆的常长和直径的这个比值
叫做圆周率，用字母π表示。(板直径÷书：圆的周长＝圆周率)我们
通得圆的周长除过直径以到了“π”，也就板圆周率(是能：C÷d＝π)。你书通过圆的直径求它的周长吗？用
字母表示出来。通过半C径能求圆的周长吗？÷d＝π―→C＝πd―→C÷π＝dd＝2r―→C＝2πr―→C÷2π＝r三、
拓展练习，实践应用1．计算跑道的周长。第
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第4课时　圆的周长(1)教材第9～11页内容。1．结合实例认识圆的周长，在探索圆的周长与直径关系的过程中，理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。2．能正确运用公式计算圆的周长，能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。探索发现圆的周长与直径的关系。运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。一、创设情境师：今天，老师带来了一个阿凡提的故事。国王多次受到阿凡提的捉弄，非常恼火。有一天，他又想出了一个新招，想为难阿凡提。国王从全国精选出了一头身强力壮的小花驴要和阿凡提的小黑驴赛跑，并且规定小花驴沿着圆形路线跑，小黑驴沿着正方形路线跑。紧张的比赛结束了。今天的比赛谁获胜了？可是，对于这场比赛小黑驴觉得很委屈，阿凡提也大喊比赛不公平。同学们你们觉得这样的比赛公平吗？说说你是怎么想的？得出：围成圆的曲线的长叫圆的周长。二、自主合作，探究新知1．发现测量圆的周长的不同方法。师：下面请同学们把准备好的圆拿出来，“圆的周长指的是哪一部分的长”，同桌互相比划一下。师：好，想一想圆的周长怎样测量？(给学生独立思考的时间)把你的好方法在小组内交流一下。(上台交流测量的方法)线绕、滚动、拉直―→化曲为直2．探究发现圆周率和圆周长的计算公式那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少？那大家来猜一猜，周长和直径有怎样的关系？每组拿出大小不同的三个圆，你们可以用自己喜欢的方法去测量。要求：(1)小组同学做好分工，选好测量员、记录员、汇报员。(2)记录员要及时地把测量员测量的数据记录在书上的表格里。(3)可以算一算周长除以直径的商。我们来交流一下你们的实验结果。大家仔细观察分析，看能发现什么？圆的周长(厘米)圆的直径(厘米)圆的周长除以直径的商(结果保留两位小数)圆不论大小，


边长(即知的直径)50米，现在我们圆道了这个圆形跑道的直径，请同学们利用公式
快速算一算，这两个跑道的周长是多少？看看国王和阿凡提的比赛到底是不是公平的？2．
判断。(1)判断
并说明理由。π是一个
无限不循环　(小数。)(2)选
择正确的答案1大圆的直径是。米，小圆的直径是1厘米。那么，下
列(　)a说法正确的是：．大圆的圆周率大于小圆的圆周率b．大圆的圆周率小于小圆的圆周率c．大圆的圆周率
等于小圆的圆周率四
、拓展延伸1．师生一
起回顾整节课的思考过程，进行学习方法的指导。2．
回顾学习的知识有哪些，再次进行整理与归纳。五
、课堂小结什么叫圆周率？你
会)圆的周长(1计算圆的周长了吗？圆的周长÷直径
＝＝C÷d＝π―→C圆周率πd 用测量与计算探究圆周率来得
更直接，更自然学生，更能接受。但着量与是测也有计算它的局限性。首先是测量的准确
性问题，由于测量的数据存在着误差，学生很难体会是到周率圆固定不变。的其看次，圆率周似简单实际上
人们探索圆周率的历程却是极为漫长的，通过整、教材中的内合，以“直观容推理结合”的手段不仅可以使学生
经历人类探究大周率的圆半过程，更重要的是使个生对学周率是常数有一圆体学验生这个过程。中在能应该更
体会数学应用的价值。第
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比赛跑道的有关数据：正方形的