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作者很懒没有写任何内容
小学语文《习作一我想对您说》第二课时说课稿 大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《习作一我想对您说》第二课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材本单元的习作话题是“我想对您说”，和生活紧密联系，贴近生活，让学生以写信的方式向朋友或为社会做出贡献的人倾诉自己的内心想法，表达对他们的感情，促进学生更好的与他人沟通、相处。二、说学情本次写作是基于本单元教材、口语交际学习的基础之上，学生对父母之爱有所感悟，而自然表达心声的练笔。本单元的三篇课文从选择素材、写作方法、题目确定等方面为孩子们的习作提供了很好的范例。
三、说教学目标【知识与技能】1．根据习作提示，选择自己最想对父母说的话进行习作，表达自己的真情实感。2．注意书信的格式。【过程与方法】 1.联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力。2．用恰当的语言表达自己的想法和感受。【情感、态度与价值观】感受父母的爱，与父母沟通情感。四、说教学重难点教学重点抓住细节，把事情写清楚写具体，表达自己的真情实感。教学难点用恰当的语言表达自己的看法和想法，达到有效沟通的目的。五、说教法学法
则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论，各抒
己见、畅说欲言。3、
巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作
疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让学生
茅塞顿开。4、当
堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进 行评定，选出
几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予
表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励， 增强他们的成功欲
。对于一般的文章，指出需要改进的地以方 ,帮助其提高写作水平
。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕发的这
几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去
，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、
快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论的内容进行
构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤炼
自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六
、说教学过程：环
节一、 谈话引入，营造氛围上节课，我们写了想对
爸爸妈妈说的话，你们一定有不少的收获吧！老
师看了你们的作文，有高兴的，伤心的，感动的……你们都
用笔把这些真实地记录下来了，文章不厌百回改，这节课，我们来
探讨一下：我们的作文如何修改得“更上一层楼”！环
节二、例文引领，探究(写法一)回顾要求
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下
学们能回忆一下上一节习作课的要求吗？向
谁说？说
什么？ 并且能结合一件真实的事例来说一说心里话！怎么
说？(二)例文
引领文
章真情才能动人，回想一下你的作文，你觉得这样写能让对方
明白你的心意吗？你觉得这样写你能打动对方的心吗？让我们来读读这篇作文，看看他是
怎么“说”的。1．出示例文。2．评
析例文。3．评
析习作开头。好的开
头是成功的一半，一般来说，读文章，我们首先关注的是文
章的开头。这次习作，大家的作文给我留下了很深的印象，我们来看
——谢谢
您，妈妈！您把我带到了这个美丽的世上，我不知道用什么才
能报答您这十几年对我的关心和照顾。妈妈生日的时候，我想
同
妈妈说：“妈妈，您辛苦了！”可这话总也说不出口，今天我就借此机
会跟您诉说一下心里话吧！ 4．学习好
结尾，结尾直接点题。这篇文
章是 “说心里话”，所以结尾要再次全面地抒发自己的感受。 结尾
：从小到大，这
样的事情不知道经历了多少次，每次在我最需要您的时
候，不管您有多忙多累，您总是在我身边，守护着我，呵护着
我，所以我要说出我的心里话：“谢谢您，我的好妈妈！” 5．评
析语言是否恰当。●爸爸
，您能改掉这个坏习惯吗？为了您的健康，为了我们一家人的
健康，让烟远离您吧。●妈妈
，你就不能让我自己独立一回吗？环
节三、作文评改，佳作欣赏1．自评自
改：学生自由读习作。根据老师刚才的评析，修改自己的习作。
对
佳作欣赏，评选班级的小作家。环
节四、总结谈话，升华提高同
学们把自己的心里话都说出来了，请把自己的心里话拿回家给
爸爸妈妈看。有的同学不想直接拿给爸爸妈妈看，也可以放到父母的
房间里，或者使用电子邮件发给他们。七
、板书设计 习作：我想对您说讲
评习作 自评自八改、教学反思本次习作围绕学生的生活，
引导学生把想对爸爸妈妈说的话写下来，与父母真心“交谈”。
在开课伊始，我用富有感染力的语言，创设出一
种情境，唤起学生心底那柔软的情感，感受父母对自己的
那份深情，继而激起孩子们表达与习作的热望。再通过适时引导
，在学生的点评中引导学生习得写法，以评促写。选择以小见大的事例，抓细
微之处，通过外貌、语言、动作、神态、心理表达自己的情感让学生
明确思路。修改完后，指导学生用自己的方式将这封
信给爸爸妈妈看，从而加深学生和父母之间的沟通。
2．
三、说教学目标【知识与技能】1．根据习作提示，选择自己最想对父母说的话进行习作，表达自己的真情实感。2．注意书信的格式。【过程与方法】 1.联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力。2．用恰当的语言表达自己的想法和感受。【情感、态度与价值观】感受父母的爱，与父母沟通情感。四、说教学重难点教学重点抓住细节，把事情写清楚写具体，表达自己的真情实感。教学难点用恰当的语言表达自己的看法和想法，达到有效沟通的目的。五、说教法学法
则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论，各抒
己见、畅说欲言。3、
巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作
疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让学生
茅塞顿开。4、当
堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进 行评定，选出
几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予
表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励， 增强他们的成功欲
。对于一般的文章，指出需要改进的地以方 ,帮助其提高写作水平
。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕发的这
几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去
，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、
快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论的内容进行
构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤炼
自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六
、说教学过程：环
节一、 谈话引入，营造氛围上节课，我们写了想对
爸爸妈妈说的话，你们一定有不少的收获吧！老
师看了你们的作文，有高兴的，伤心的，感动的……你们都
用笔把这些真实地记录下来了，文章不厌百回改，这节课，我们来
探讨一下：我们的作文如何修改得“更上一层楼”！环
节二、例文引领，探究(写法一)回顾要求
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下
学们能回忆一下上一节习作课的要求吗？向
谁说？说
什么？ 并且能结合一件真实的事例来说一说心里话！怎么
说？(二)例文
引领文
章真情才能动人，回想一下你的作文，你觉得这样写能让对方
明白你的心意吗？你觉得这样写你能打动对方的心吗？让我们来读读这篇作文，看看他是
怎么“说”的。1．出示例文。2．评
析例文。3．评
析习作开头。好的开
头是成功的一半，一般来说，读文章，我们首先关注的是文
章的开头。这次习作，大家的作文给我留下了很深的印象，我们来看
——谢谢
您，妈妈！您把我带到了这个美丽的世上，我不知道用什么才
能报答您这十几年对我的关心和照顾。妈妈生日的时候，我想
同
妈妈说：“妈妈，您辛苦了！”可这话总也说不出口，今天我就借此机
会跟您诉说一下心里话吧！ 4．学习好
结尾，结尾直接点题。这篇文
章是 “说心里话”，所以结尾要再次全面地抒发自己的感受。 结尾
：从小到大，这
样的事情不知道经历了多少次，每次在我最需要您的时
候，不管您有多忙多累，您总是在我身边，守护着我，呵护着
我，所以我要说出我的心里话：“谢谢您，我的好妈妈！” 5．评
析语言是否恰当。●爸爸
，您能改掉这个坏习惯吗？为了您的健康，为了我们一家人的
健康，让烟远离您吧。●妈妈
，你就不能让我自己独立一回吗？环
节三、作文评改，佳作欣赏1．自评自
改：学生自由读习作。根据老师刚才的评析，修改自己的习作。
对
佳作欣赏，评选班级的小作家。环
节四、总结谈话，升华提高同
学们把自己的心里话都说出来了，请把自己的心里话拿回家给
爸爸妈妈看。有的同学不想直接拿给爸爸妈妈看，也可以放到父母的
房间里，或者使用电子邮件发给他们。七
、板书设计 习作：我想对您说讲
评习作 自评自八改、教学反思本次习作围绕学生的生活，
引导学生把想对爸爸妈妈说的话写下来，与父母真心“交谈”。
在开课伊始，我用富有感染力的语言，创设出一
种情境，唤起学生心底那柔软的情感，感受父母对自己的
那份深情，继而激起孩子们表达与习作的热望。再通过适时引导
，在学生的点评中引导学生习得写法，以评促写。选择以小见大的事例，抓细
微之处，通过外貌、语言、动作、神态、心理表达自己的情感让学生
明确思路。修改完后，指导学生用自己的方式将这封
信给爸爸妈妈看，从而加深学生和父母之间的沟通。
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