小学语文《习作一我想对您说》第一课时说课稿 大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《习作一我想对您说》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材本单元的习作话题是“我想对您说”，和生活紧密联系，贴近生活，让学生以写信的方式向朋友或为社会做出贡献的人倾诉自己的内心想法，表达对他们的感情，促进学生更好的与他人沟通、相处。二、说学情本次写作是基于本单元教材、口语交际学习的基础之上，学生对父母之爱有所感悟，而自然表达心声的练笔。本单元的三篇课文从选择素材、写作方法、题目确定等方面为孩子们的习作提供了很好的范例。


三、说教学目标【知识与技能】1．根据习作提示，选择自己最想对父母说的话进行习作，表达自己的真情实感。2．注意书信的格式。【过程与方法】 1.联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力。2．用恰当的语言表达自己的想法和感受。【情感、态度与价值观】感受父母的爱，与父母沟通情感。四、说教学重难点教学重点抓住细节，把事情写清楚写具体，表达自己的真情实感。教学难点用恰当的语言表达自己的看法和想法，达到有效沟通的目的。五、说教法学法


则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论，各抒
己见、畅说欲言。3、
巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作
疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让学生
茅塞顿开。4、当
堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进 行评定，选出
几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予
表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励， 增强他们的成功欲
。对于一般的文章，指出需要改进的地以方 ,帮助其提高写作水平
。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕发的这


几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去
，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、
快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论的内容进行
构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤炼
自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六
、说教学过程：环
节一、情境导入谈
幸福。(特别关注留守儿童)图片欣赏(你
看懂了什么？谈谈感受，他们的幸福表现在哪里？) 同
学们，在今天的课堂上有培育你的老师，有与你相处了整整五年的小
伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中最至亲至爱的人，他们是
谁呢？(爸爸妈妈)
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下


能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你
的心中。假如你朝夕相处的父母此刻就在你眼前，渴望与你
沟通，你最想对他们倾诉什么呢？ 环
节二、激情拓思，指导选材1．提示学生
可以从以下几方面思考自己想对父母说的话：●回忆
和父母之间难忘的事，表达自己对他们的爱。●讲讲你
对一些事情的不同看法，让父母了解正在长大的你。●关
注父母的生活，向他们提出建议。2．学生交流。3．一
两句话表达不完你的感情。同学们，我们还可以用什么方式来表达
？(写信、发邮件。)环
节三、顺学而导，选择方法1．
怎样写呢？本单元我们学习了好几种的写作方法，你们记得哪些？都掌握
了吗？老师想来考考你们。2．父母给
予我们的这些情，这些爱，作者是怎么淋漓尽致地表达出来的
？我们一起来回顾下作家笔下的父亲、母亲。
尽管爸爸妈妈未


中节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心
理活动”的描写片段，体会作者如何进行描写，让故事本身说话的。环
节四、指名交流 教师
可从两个方面加以引导： ①具体
；②感人。环
节五、提示写信格式环
节六、出示作文纸，学生习作七
、板书设计 习作：我想对您说表达真情实感描
写方法书信格式八、教学反思《我想对您说》是部编版第
九册第五组教材的作文题。本组教材选编了三篇父母之爱的课文。通过学习这
几篇课文，学生对父母之爱了
解得更加深入了一层，为了让学生从自己的身边小事入手再
3．从三篇课文


安排了本次习作。执
教本课后，我进行了反思：1、
导入部分。在最初的作文教学设计中，我设计了一个小品作为情
景，激发学生的说话愿望，效果非常好。这让我再次体会到了从学生
喜闻乐见的形式入手导入新课的奇妙之处。2、对于作文来说事
前列提纲是防止跑题的法宝。最初的教学设计
中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的
现象，许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容
详略不明的现象出现。第二次教学设计中我把这个环节改
为由老师引导学生列提纲。提纲只画出一个大的框架，不填内容。这
样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整
，就会完成一篇血肉丰满的习作。这样，在学生具体操作的时候
，错误率大大地降低了。3、完
善要求，自主习作。教材中明确提示我们要对爸爸或妈妈说，
那么说些什么呢？教材中给出了三个示例做引导。鉴于此我在课上
引导学生从自己的实际生活入手补充了两个更具体的，如：爸爸阻止你参
加足球训练，这时你想对爸爸说些什么？妈妈逼着你去上
美术辅导班，而你不愿意去，因为你对美术不感兴趣，也没有画画
的天分，那么你又想对妈妈说些什么？以此为例，启发学生结合自己的实际生活情
况，打开思维，找准说的话题。指
导学生在说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。让自己的习作
既能够说明白自己的观点又能够说服爸爸妈妈，让他们欣
一次体会父母对自己的爱，


是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。在下一次执教本节课的时
候一定要注意弥补。另
外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活
性和灵活性。4、习作完成
后的修改。本节课中我忽视了习作完成后的修改这一
环节，总觉得批改作文是教师的工作。当教师批改完之后，学生根据
老师的评语修改自己的习作。但是实践证明这个办法存在着不合理
的地方，比如学生在老师批改完之后只看老师的评语并不能够明
白自己习作的败笔在什么地方。在今后的作文教学中我要引导学生自己
修改或者互评后再自己修改，这样做学生能够既见识了别人的习作，
又更深刻地认识到自己的不足。 
然接受。这是本次习作的难点。但