第五课 ＬＯＧＯ语言的过程教学课题第五课 《LOGO语言的过程》教案背景年级：六年级学生课时：一课时教材：四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》六年级下册教学内容分析本节课是四川省小学信息技术六年级下册第五课《LOGO语言的过程》。前面几课使用Logo语言的一些基本命令来画图，都是在立即执行方式下进行的，即顺序结构。本节课引入“过程”来画图，是另一种执行方式：过程方式，也是程序设计中很重要的“分支结构”的思想，所以本节课除了让学生熟悉过程的结构及学会定义过程的方法外，更重要的是要让学生了解、体会过程的作用，从而逐步建立起分支结构的思维方式。学习者分析通过前面几节课的logo语言学习，学生对于基本图形和一些较为复杂的图形的命令已经掌握地比较熟练了，这对于本节课的学习提供了必要的知识和技能上的储备。本节课中，调用“过程”来画图对学生来说是一个全新的思维方式，就定义过程的一般格式这个知识点来说，其难度并不大。难点集中在对定义过程中所定义图形的操作上以及利用定义好的图形来画出更多更为复杂的图形。从小学生的认知特点出发，通过调用已定义的过程迅速完成一个学生熟悉的图形，在感性认识的基础上有目的地学习过程的定义、调用，体验过程的作用，再通过教师的图示加深对过程的理解，初步渗透分支结构的程序设计思想。第 1 页


理分析和运用过程绘制图案教学方法1、教学中可以
采用操作对比法来激发学生学习的兴趣些一。教师课前定义好基本图形的过程，
然后通过调用过程瞬间这出画些图形，让学生感受到
而定义过程的方法画图的方便和快捷，从用跃跃欲试，并通过自主探究
教材、合作交流经验，掌握定义过程的方法。2、任务驱动法。
当学生掌握了定义过程的基本方法后，教师通过布置一系列
的学习任务，进一步通过反复定义其他各程图形的过种的练习，来加深
他们对知识的理解。3、建立前
后连贯的知识体系。教学中，从联系前面学习过的基本图形的常规
画法，过渡到义节课的简便的过程定本方法并引入下一课的过程的保存
和调用以及后续过的程的编辑等内，容帮助中生在学习学科学地建立起完
整的知识体系。教学
准备教学中将会用到OL的GO图形第 2 页
教学目标知识与技能：1.了解过程的含义；2.学习和掌握过程的编写、定义和使用方法；3.理解执行过程的含义。过程与方法：1.让同学回忆前面是怎样用基本命令画图的，如果画错了，我们又是怎样修改的，从而启发学生思考有没有一种方法，让小海龟记住画图时执行命令的顺序过程，如果需要它再画相同的图形时，只告诉它要执行的任务，而不需要告诉它具体的命令过程，它也可以凭记忆完成任务。这样是结构化程序设计思想，也能很好地理解什么是过程；2.任务驱动。通过完成正方形过程的编写、定义和执行任务，让同学在操作、实践、理解中掌握过程的定义和使用。情感态度与价值观：通过具体的操作实践，让学生了解在解决问题的过程中要善于思考，拓宽思路，寻求更加简便快捷的问题的解决方法，培养创新意识。教学重点过程的定义和调用教学难点合


认认识学生的知分律规，循序渐进地呈现的知识。教材知识新呈现一般都是
先概念后实例，它虽然是符合教学体系，但不符合生学的认知规律
。如果本课一始开就如教材搬来过程出一般格式，再的讲定义过程，无疑
是知识的直接灌输，会给学生造成理解上的困计。所以本课设难了认识、实践、
探究、总结、拓展这些教学环，节将本课的知识循序渐进地
呈现给学生，引导学生从过程操作方的法模仿到过程概念的理解，从简
应单形用程画一个正过方到应用过程画不的同组合图形，去理解感受过程的作用，
领悟蕴设的程序含计思想，符合生学由易到难，由简单到复杂，
由感性到理性的认知规律的让学生。识知接受水到渠成，学生的学习过程
呈逐步深入的“螺旋式”上升的过程。教学过程教学
环节知识点及教学意图教师活动学生活动二次修改* 课前养成
机房进行课前5分
钟打字练习第 3 页
良好的打字
习惯，形成课导巡视指，及时纠正学生动作
堂常规姿势学生进入
。教师
设计思想充


用上节课案
调基接－－承例同思路解决，用不同一问题，降低段时间，学习的同学们已经掌握了一些画图的基本命令了，为了跟随教师回动顾S：学生所学基本画图命令。
前课，
迁移铺垫巧
检验一下同学们是
学生的认知
手画圆，教师
坡度，也很好利用了上一节课后否忘记所学的内容，
巡视指导 Repeat 36[fd。10 rt10]）S：学生
现在我想请令学们用我们学过的重复命同（repeat）来画出一个
学生的情绪展开
教学，让学生明确圆。（
出示课件画“圆”过T：我们说），重复命令的作用是可以
知道节课，为什什么要上这为么要引进过程这一
倾听回答S：学生回
帮助我们简化命令的重复
一念！T:通过这概输入，这使我们画
圆变得非常
答：重复嵌套
简单。T：
命令来画利用重复
嵌套命令画圆
那么现在请同学把我们
重复4次。Repeat 4[repeat36[fd 10 rt 10] rt90]S：
刚才所画的圆绕一周旋转
四次，想一想，我们
该使用什么样的命令
呢，动手试一试。（
提示：如果觉得有困难的同学可以
参看帮助材
料－重复嵌套命令）（
倾听，思考，回答第 4 页
出示课件复画重，圆）T:多
数同学看掌已经来S：学生
一、定课堂


嵌套以令的使用方法，可命用它来一些重复的图形；
但是我想一定
还有部分同学觉得嵌套
命令太难杂，复以掌握，是
吧？那我们想想，
看教师演，示思考，提出问题：我们学过的命令中有没有“yuan”这个命令的第 5 页
既然命们可以用重复我令来简化命令的重复
输入，那么象嵌套可样复杂的命令这不可以用什么方法来简化，便于我们使用和记忆
呢？T：
现在就请同学们看看老
师是怎么样来画这个重复
旋转的圆吧。（
教师演[：repeat4示yuan rt 90]T：是不是简
单了很多，快了很多。
因为老师在
之前就把画圆成过程定义的了“yuan”，所以教师
才会画的比你们
轻松。我们
今天这节课就来看看
这个“过程”是什么，它是怎么样简化我们命令的。S：观
握了


先比较一下刚才察比较，出得不同点在于：用yuan代替
同学和老师输的命入令:Repeat 4[repeat36[fd 10 rt 10] rt90]Repeat 4[yuan rt90]它们的不同点在
了repeat36[fd 10 rt 10]这
部分命令。S：学生观
哪里呢？（
教师板书两个命令，进行比较
）T：这
提示定义命令：Edit yuan强
里yuan就是一个过程，一个
被我们定义了的过程，
那程么怎么样定义这个过看教师操作S：学生
才6使yuan=repeat 3能[fd10 rt 10]呢？（
教师演示，过程的定义
－－yuan的定义：To yuanRepeat 36[fd 10 rt90]End ）T：我们来认识一下过程的结构。三部
倾听教师认解，讲识过程定义的三
调定义的格式
个部分。S：学生动
（重点
授讲解慢
）第 6 页
，讲清楚每
个概念，明晰
怎么(HOW)去定义过程，包括
分：过程名过、程体、过程
尾。（在圆的定义过程加以认识
手定义圆的过程，并画
）提
定义中的
、夯知识基础
圆。先
醒：过程在使用之前必
每个细节T：我们
－新
须d定义－－e要itS：学生观
二


，学用学过的方法来完成以下正方形同手用正方形，画前面学过的各
边长自
有教师提示：可以定。种知识。S：学生回
哪些方法
？（
学生自由发
挥的空间
答，并动：操作。S手学生进行比较，回答
可能的画法有：立即方式、正方形的重复命令方式、定义过程的方式。
，一题多解，
充分利用动态生成的课
堂资源
）教师出示
，让学生在
、明过程
交流中相互
模块－－明晰模块
学习，比较
三种方式的课件
总结，体会过程方式在画图中的作用，提
：过程方式更为简单
，灵活运
画图命令，提问：哪种方式更为简
。第 7 页
用给
单？T小结：相比
高学生发
散、概括
之下，说明
、创新的思维能力
我们在创作图形的时候
方法是可以有多种的，而过程方式使用起来
。　1.请
则更为简单同。学们只要能
够选择适合自己的方法完成图形的创作，就
达到我们学习的目的。了S：学生思考动
三


学生提供了
变，破思维定灵活应用过程的创作平台导观察下列一组图案，要求：运察图形，选择
势给进中图案其行完成。（
，根据自己用定义的过程自主完成其中的一个图案设计，
可参阅帮助材料完成
的学习能
力，充分发最句能用好复语重）S：学生
挥创新思维能 （REPEAT 。 [ZFX RT]）（
力，选择适当
的难度进行
挑战
，让每一个
孩子都能体验
到成功的
乐趣，保护他
们学习计提示：如果做的快的同学可都
算机语言的做，慢的同学可只
积极性。引
选其一）教师
巡视指导生完成。T学提示：定义好的过程，
倾听第 8 页
电脑只是能暂时“记住”，我们
退出S：学生观
四、定中求


，它就“记忘”了。如果下
次还能引用，就只要重新再定义这个过程。课
帮助我们简化实现复杂图案的创作，
但并非同有的相所的基本图形组成的复杂图案通过过程都可以
堂以本节课小结学过程定义可所�