小学语文《习作一多彩的活动》说课稿及教学反思一、说教材本部分内容是习作，本次习作的话题是“多彩的活动”。与一般记事作文写清六要素不同的是，写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察和细致的描写，体现出活动的意义深远或丰富多彩。本次习作包含三部分内容。第一部分帮助学生打开思路，教材中列举了一些活动，这些活动主题从学科到传统节日，范围从校内到校外，可谓丰富多彩，同时还提供了三张活动时的照片，用更直观的方式将学生代入，突出了选材的真实和典型性。第二部分教材中对本次习作进行了具体的写法要求，明确指出把印象深刻的部分作为重点来写、“点面结合”的描写方法以及要记录活动中的体会。这也与本单元的几篇课文的写法高度一致，如《狼牙山五壮士》中既有对人物群体的描写，也有对每一位战士动作、神态等的细致描写。再如《开国大典》写“阅兵式”的段落，按照方阵行进


叙的顺序将事情说清
楚。而描写活动这类记事习作，虽然学生没有系统学习过，
但是因为日常学校开展的活动较多，活动后写感受的习作方式学生
并不陌生，对于“点面结合”的写作方法学生也比较熟悉
。虽然
形式和方法学生有所接触和了解，但是该如何写好“点”
？什么样的方法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准
顺序，既写了每个军种的特点，又写了整个队伍的情况，很好地示范了“点面结合”的写法。又如《七律长征》中对红军爬雪山过草地时磅礴气势的描写，给我们很好地示范了用词准确贴切，能够有效表达场面的气氛。第三部分着重于伙伴间的评价和成文后的修改，这样互学互评、写后修改的课堂活动，有助于学生形成良好的读者意识和写作素养。二、说学情六年级的学生经过了三年的积累和实践，在记事类习作中，基本能够用比较合适的词语和通顺的句子，用事情发展顺序或倒


？又怎样能将“点面”结合在一起来写？这都是学生面临的卡点，也是
他们习作中珍贵的提升三点。、说教学
目标1.写清
楚活动过程，将重点部分写具体。2.学习点面结合的写作方法，既
关注整个场景，又注意人物的动作、语
言四3.写出活动中的体会。、神态等细节的描写。、说教学重
难点教学重点
：学习点面结合的写作方法，既
关注整个场景，又注意人物的动作、语
言、神态等细节的描写。教学
难点：学习点面描写的写作方法时，既能
关注整个场景，又能按一定的顺序细致描写个
别的人物。五、说教法学法为了
创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，
确


的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、
谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离
，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分
组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组
长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论，各抒己见
、畅说欲言。3、
巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作
疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让
学生茅塞顿开。4、
当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进 行评定
，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予
表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励， 增强他们的成功欲
。对于一般的文章，指出需以帮助要改进的地方, 其提高写作水平
。说学法
圆满


让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法
：1、
讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去
，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、
快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论
的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤炼自己
的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过
程：环
节一、图片激趣，导入新课1.欣赏
学生带的校内外活动照片。2.小结过
渡：同学们，你们的课内外生活真是丰富多彩。这节课我们一
起重温一下你们曾经的幸福时光，把你们的幸福和更多人分
享。3.板书
课题：多彩的活动。学生齐读课题。设计
意图：展示学生的校内外活动照片，激发学生表达兴趣，引
发学生对生活经验的回忆，为下面的学习做好铺垫。
为了


节二、梳理思路，明确方法1.导
思：刚才我们欣赏的图片中都有哪些活动？2.根据
学生汇报相机出示照片，板书：运动会中的拔河、跳远等，
植树节，文艺演出，看望孤寡老人……3.出示
运动会中的跳高照片。（1）导
学：观察这张照片，猜猜摄影者最想突出的是谁？（2）导
思：如果这张照片中只有这个跳高的人，没有观众好不好
？（3）
小结：我们把最想突出的这个人称为“点”，这些观众称为“面”，有了这种点面结合，更能
衬托出跳高人的精彩。（4）欣赏别
的照片，找点和面。（5）
小结：照相时如此，写场面时更是如此。一个场面由许多人和物
组成，叙述的时候可以采用点面结合的方法。这
里的“点”指的是场景中起到主导作用的少数人，如运动赛场中的明
显的运动员，舞台上的主演，升旗仪式上的升旗手或讲话人
……
环


景中要写的主要方面。力求通过动作、神态、语言、环境
等多种描写方法使当事人的形象突出、活灵活现，不同的场景有不同的要求。这
里的“面”指的是参加活动的人，如球迷、观众、听众……这节课我们
就学着用点面结合的方法来写一次多彩的活动。4.回顾
课文，巩固方法。（1）
小组内回顾交流课文中点面结合的场面描写。（2）各组
选代表汇报。（3）
教师以《开国大典》为例引导学生进一步回顾点面结合的写法。设计
意图：通过照片和课文回顾，引导学生进一步理解什么是点面结合的方法和
运用这种方法的好处。环
节三、梳理思路，指导写作1.导
学：我们该怎么记录你印象最深的一次活动呢？2.牛刀
小试——口头表达。（1）屏显
内容：
“点”是场


课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了，有的同学
去上厕所，有的同学讨论作业，最热闹的是任君杰在开“个人
演唱会”……教室里一片喧腾。（2）
请评价这段场面描写。重点围
绕以下方面进行讲评：①是
否渲染整个场景气氛；②是
否使用点面结合的方法；③点的描写是
否抓住了人物的动作、神态等，是否写具体了；④语
言是否生动，是否运用了一些修辞方法；⑤是
否写出了自己的真情实感。（3）汇报交流
。3.教
师相机导学：要把印象最深的活动写好，我们要做到：（1）
要写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。（2）
写活动的场面时，要注意点面结合，既要关注整个场景，也要
注意同学的表现，写一写他们的神态、动作和语言。（3）
把活动中的体会写下来。4.学生
画自己的思维导图，然后动笔习作。教师相机巡视指
下


。5.同
桌互相阅读，互相修改。6.根据
同学的意见或建议，用修改符号修改习作。7.认
真、端正地誊写。设计
意图：引导学生梳理总结写活动的方法，通过自评、互评，不
断提高修改习作能力。环
节四范文引七、板书设计 路 八
、教学反思六年级
上册第二单元安排的习作是《多彩的活动》，让学生选一次活动写
下来，和同学分享自己的经历。要求是：1、写清楚活动过
程，把印象深刻的部分作为重点来写。2、写活动的场面时，既要关注
整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。3、把活动中的体会写
下来。写完后读给同学听，根据他们的
导


议， 用修改符号修改自己的习作。我
带领学生回忆了自己曾经参加过的各种活动，把活动分为四大类
：学校活动、家庭活动、社会活动、观察大自然。学生们分享了
自己参加过的有趣的、有意义的活动。接着重点指导学生如何写好场面，
运用本单元所学策略：点面结合，让学生在习作时要注意既要有对场面整体的描写，还要有
局部重点的描写。描写人物把动作、语
言、神态写生动，也可采用侧面描写的方法。结尾要总结活动的体会，点出中
心。在范读几篇例文后，学生开始写作，并进行了修改。作文
完成后，我进行了认真评改，发现了以下几方面问题：1、活动过
程不具体。有的学生没有把活动的经过讲清楚，只是三言两语
流水账一样，缺乏、重点不突出。比如写“细节描写。2厨艺大比拼
”重点应放在展评、鉴赏厨艺这个环节上，一部分学生却把重点放
在“吃”上，结果导致文章立意肤浅。还比如有的写“做沙包”，
前面的准备环节写的很冗长，而做沙包的过程却寥寥几笔，要
尽早奔主题才对。3、点面结合运用不熟练。一部分学生已经掌握这种
策略，但还有一部分学生只有“点”的描写，没有“面”的描写。或者
忽视了“环境描写”和“观众描写”，很难把场面的气氛烘
托出来。4、人物刻画不够细腻。对人物的描写词汇不丰富，细节关注
不够，不生动。应把情感融入到情节中去，这样的