《习作一我想对您说》说课稿


大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《习作一我想对您说》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。


一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思


一、说教材


本单元的习作话题是“我想对您说”，和生活紧密联系，贴近生活，让学生以写信的方式向朋友或为社会做出贡献的人倾诉自己的内心想法，表达对他们的感情，促进学生更好的与他人沟通、相处。


二、说学情


六年级的学生巳经进行了三年的习作练习，大多数学生能够做到文从字顺地把一件事写清楚、写完整。在叙事中能够对人物的表现，如语言、神态、动作等进行描写，在纪实作文中能够表达出自己的真实感情，但不能把自己的感受看法写具体。


三、说教学目标


写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。


四、说教学重难点


教学重点抓住细节，把事情写清楚写具体，表达自己的真情实感。教学难点用恰当的语言表达自己的看法和想法，达到有效沟通的目的。  


五、说教学法


适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让学生
茅塞顿开。4、当
堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进 行评定，选出几型篇典的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表扬
，尤其是有创意情的的地方给以热鼓励， 增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改以进方, 的地帮助其提高写作水平说学法。为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下
几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去，发表个看法，人的听取别人的见解，探究共同。2、
快速文法。通过成共同商己想的讨，把自结合在小 组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤炼
自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作疑难问题的时候，老师要


六、说教学过程


一）认真审题，明确要求　　
：在生活中，相信师你们的你爸爸妈爱着妈都深们，你和父母平时可能是无的朋友，话不说也可能因为他们碌忙的工作而交流甚少
，甚至可能因为此彼的不理解争发生吵；面对父母的付出，我们羞于或达，表者面对父母的不理解心有委屈又不想正面冲突，面对这
些的情况，我们该怎样呢？　　确定
用书信的形式和父母说说心里话　　
师：让我们借此次习作的机会，把平我们对他们说的话写下来，与他们真心时想”。这次习作，“交谈也来试着在场景细节与中表达我们的真情实感，对
父母说说我们的心里。话　　1. 默
读教材第88页，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？　　2. 学生反
馈。　　
习作内容：从生活中选的语言恰当材，用表达自己的看法和感受，让父母会到体你的爱和理解，接纳你的建议。　　
写的时候要注意：　　
事例要围绕主要人物展开。　　
恰当的语言表达用观，和点母父沟通时尊重母父，表达时注意使用恰当的措辞、语气。　　
抓住重点场景描写，细节中表达情感。（
二）回顾内容，感悟写法　　同
学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个感动的故事。　　
教师引导学生回顾本单元学习的三篇课文，《慈母情深》《父爱之舟《“》精彩极和“了”糟糕透学生》，让了”回忆每篇课文
印象深刻的场景，并互说一说。相　　1. 先回顾复
习，互相交流，再全班反馈。　　（1）
《父爱之舟》：“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。　　（2）
《慈母情深中“》母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票用，龟裂的手指数着。”的细节让我们感受到母亲工的作、辛苦
挣钱的不易，似乎作看到了者的羞愧和自责。
（


《“精彩极了”和“糕透糟了”》，母亲的两次“嚷”，第一次是高兴到不能自已，第二次则是对父亲的责备　　。2. 教师点拨：想一想，这三
篇课文在表达时有哪些共同之处？　　
学生可以畅所欲言，如：每篇课文都是在表现孩子和父母之间的深厚感情，都有让人印象很深刻、特别感动的瞬间。　　
：的师确，位每作者的感情都融入他描写的场景中，将浓厚的感情藏字在里行间，用心品味后就会让人印象深刻。　　交流. 学习“3
平台”，明确法。写　　（1）阅
读教材第89页“交流平台”，想一想：在写，作中怎样把自己的看法和感受写具体？　　（2）班
级反馈，梳理方法。　　●选定素
材，确定中心话题。　　●选择场景
，关注细节，恰当表达感情。　　●规范格
式，注重表达方式。　　（
三）利用支架，形成提纲　　1．选定素
材，确定中心话题。　　
出示选材图示作为参考　　（1）回忆往
事：一起游玩、关心照顾、教会做人、辛苦操劳……　　（2）提
出建议：早睡早起、信守承诺、不应吸烟、酗酒，多加陪伴……　　（3）
表达想法：尊重想法，给予理解、多加关怀、适当减负……　　2．选择场景
，恰当表达感情。　　（1）回忆往
事类。（从不同事或不同方面，具体、重点写一个）　　列
举：　　
我生件1：事病一了，夜高烧，迷迷糊糊，中妈妈在病床边整夜守护，照顾我。　　关
键场景：妈妈看护的我输液吊瓶，一夜未睡，还不停给我物理降温。　　（2）建
议、想法类。我
最想跟父母交流的想法/提出的建议：理由想法/提
出的建议1：　　 想法/提
出的建议2：　　 想法/提
出的建议3：　　　　
　（3）


举：　　
是法1：我不想爸爸妈妈期待的中优秀全能生，爸爸妈妈对我期望很高，给我报了很多课外班，我真的很累，身心疲惫，想和妈妈说说我的感受。　　理
由：过多的课外学习让我对上课有了厌倦的感觉，繁重的课外作业，让我不知道自由的时间在哪里，没有了爱好和笑择。容3）选　　（
自己感兴趣的一类围绕中，心想法展开话题。　　
①自己选择一组讲述，把事情说清楚。　　
②在小组内发言交流，确定事件主要场景。　　（4）
模拟情景，调整表达方式。　　同
桌两人分角色扮演父母和孩子，全班展示，学生评价，调整表达方式。（
四）根据所选话题，列出提纲（关注开头结尾和重点场景）　　1．
写好开头结尾。　　（1）再
现单元选文的三个结尾。（语句段运用）　　
《慈母情深》就这样，我有了第一本长篇小说……　　
《父爱之舟》于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。　　
《“精彩极了”和“糟糕透了”》我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在
爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。　　（2）
对比阅读三个结尾谈感，受。　　（3）
尝试完成。　　例
如：　　
开头：　　
抒情式：爸爸妈妈，在你们扶着我前行的道路上，我读懂了你们的关心，读懂了你们的责骂，读懂了你们的不舍，更读懂了你们的爱！　　引
用式：“谁言寸草心，报得三春晖。”每次读到这句诗时，我脑海中就会浮现出一个弯腰低头，坐在灯下的身影，那就是您——我的妈妈。　　结
尾：　　
抒情式：爸爸妈妈，你们的爱是深沉的，更是伟大的，像一束光照亮我前进的路，我爱你们！　　
问式：疑爸爸这，我说了么您多，并不是向抱怨，只是希望您能更了解我。不知您读了信，会接受我的建议吗？期待您的回应关注。2．　　
重点场景，写出真情实感。　　
列


现单元选文中的场景描写片段（语句段运用）　　
《慈母情深》：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的
女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头方上都吊着一泡只灯。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热
量，使我感到犹如身在蒸笼。　　
《父爱之舟》：我看各样彩排着的戏人走边唱边，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果
点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。　　（2）
交流品味场景中让人印象深刻的语句。　　（3）
在提纲中确定重点场景表达真情实感。　　例
如：　　
描写人物性格或神