x件服装，那么乙每天加工________件服装，根据题意，可列出方程：___________________2、一个两位数的个位数字是4，如果把个位数字与十位数字对调，那么所得的两位数与原两位数的比值是
7
4。原两位数的十位数字是几？如果设原两位数的十位数字是
x，那么可以列出方程： 3、某校学生到距离学校15km的山坡上植树，一部分学生骑自行车出发40min后，另一部分学生乘汽车出发，结果全体学生同时到达。已知汽车的速度是自行车的速度的3倍，求自行车速度。如果设自行车的速度是
x km/h，那么可列出方程：
课题10.5 分式方程（1）自主空间学习目标1．经历分式方程的概念，能将实际问题中的等量关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用。2．经历“实际问题－分式方程方程模型”的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。3．在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生解决问题的能力，体会数学的应用价值。学习重点解分式方程。学习难点将实际问题中的等量关系用分式方程表示。学习流程预习导航1、甲、乙两人加工同一种服装， 乙每天比甲多加工1件，已知乙加工24件服装所用时间与甲加工20件服装所用时间相同。 甲每天加工多少服装 ? 如果设甲每天加工


5y−2
xx−2
−、1 B=3D、
=
y+1y+2
34 C、
xx
=−程3、探寻分式方1的解法：如何解分式方程
56
2420
x+1= ？（让学生各抒己见）可以引导学生类比猜想，可以先猜想再验证。 x 指出：解分式方程的一般步骤是先去分母，把不熟悉的分式方程转化为熟悉的一元一次方程来解决。解：方程两边同乘最简公分母x(x+1)，得20（x+1）=24x 解这个方程，得：x=5 把x=5代入原方程：左边=
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5=4，右边= 51+=4，左边=右边.
合作探究一、新知探究：1、上面所得到的方程有什么共同特点？（学生可分组讨论交流）分母中含有未知数的方程叫做分式方程。2、分式方程与整式方程有什么区别？课堂练习：1、下列各式中，分式方程是（ ）A、


32
−=0 板书出解分式方程的一般过程及完整的书写格式。探究：解方程：
xx−2
12
=
2
x−1
x−：（二）探索活动：1、在这里，x=1是方程的根吗？为什么？说明1在这里，x=1不是原方程的根，因为它使得原分式方程的分母为零，我们称它为原方程的增根。2、你认为在解分式方程的过程中，那一步变形可能引起增根？产生增根的原因是：我们在方程的两边同乘了一个可能使分母为0的整式。3、因为解分式方程可能产生增根，所以解分式方程必须检验。你能用比较简洁的方法检验解分式方程产生的增根吗？4、想一想解分式方程一般需要经过哪几个步骤？去分母（注意防止漏乘）；解一元一次方程；验根（解分式方程必须要验根）结论。三
、展示交流：
x=5是原方程的解. 二、例题分析：例1 解方程：


11−x
=−3（2）
x−22−x
a≠−4四
、提炼总结：本节
课你学到了哪些知识？ 你有什么感想？板书设
计 教
学反思：
解方程：（1）