小学语文《口语交际：我的暑假生活》说课稿及教学反思一、说教材让学生回顾自己在暑假生活中感兴趣的一件事情，并讲给同学听。在这里，“感兴趣”涵盖的面应宽泛，只要是自己想说的事都可以。如果学生没有话题，教师要随机应变，可以结合插图，联系生活，启发学生说话。诸如看*电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等。二、说学情三年级的孩子对自己所经历的事，有一定了解。但每个孩子 因家庭等原因，接触面各不相同，有的较丰富，但有的却较小，生活阅历不丰富。要自己表达，可能程度不一。三、说教学目标1.用完整、连贯的话对自己的暑假生活进行描述。2.充分体验暑假生活的乐趣，热爱暑假生活。3.通过交流培养学生的表达能力，培养学生观察、积累生活经


验的习惯。四、说教学重难点教学重点：用完整、连贯的话对自己的暑假生活进行描述。教学难点：1.充分体验暑假生活的乐趣，热爱暑假生活。2.通过交流培养学生的表达能力，培养学生观察、积累生活经验的习惯。五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。


来形容一下你自己的暑假生活？”“老
师在这个暑假也很快乐，想知道老师的暑假生活是怎么吗？”过的 （
出示图片）“看，这
就是老师在暑假里的生活。”教师
利用暑假游玩、学习等的照片，与学生交流自己的暑假生活，激发学生表达的兴趣。环节二、看一看暑假生活1.出示课
本插图：有个可爱的小女孩，她的暑假生活更有趣呢！
谁能说一说她干了什么？（图上都画有哪些人？他们在干什么
？）
3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。六、说教学过程：环节一、谈话导入“同学们，炎热而又快乐的暑假结束了，你们过得快乐吗？”“谁能用一个词语


名说一说（由同桌两个相互说一说）。环节三、说一说暑假生活“你在暑假里干
什么了，做了哪些有意思的事情呢？”1.分小
组说一说自己在暑假里做了什么。外出旅行的同学分享自己旅游过程中的
纪念品，并说说小故事。2.小
擂台比赛。小组推荐同学上台交流自己认为暑假最有意思的事情，
比一比，谁的暑假生活过得最有趣。提醒
：听的同学专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是
怎样做的，有什么感受。3.指导学生
组织语言。例：我跟
爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会摘茄子，还会
给菜地锄草……爸爸
带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视
野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……环节四、评一评暑假生活你
认为谁的暑假生活最有趣？有趣在哪里？
2.指


总结1.听了同学们的发言，
老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩
。有的同学暑假里不忘记读书学习，有的和爸爸一起学习游泳，有的
还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和爸爸妈一起外出游览观光，
老师真为你们高兴。2.同学们
认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢？（自由说一说
）3.只要是对自己的学习、
身体、品德有好处的活动都是可以参加
的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。七
、板书设计 我的暑假生活 旅游
去游乐园 快乐 学游泳
帮 妈做事 爸 有意义八
、教学反思成功之处
：本
节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛
空前高涨，达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动，不
环节五、教师


高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有
意 义的。上完这节课后，我的感受颇深：设
置“语境”，让学生有话可说。这节课的引入，我运用了 多媒
体课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资 料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情
景。从而
拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲望。第
二，多向互动，发展学生的“语技”。口语交际课是学生与学生、 教师与学生
之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。
本 堂课，做到了真正的互动，学生与学生,老师与学生，多层次
的交际， 使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。第
三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审
美感受，激发了学生对美好生活的热爱。不
足之处：应
该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师 在教学中只
扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能
代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
仅提