小学语文《口语交际：一起做游戏》说课稿及教学反思一、说教材本次口语交际的主题是“一起做游戏”。旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。教材配有两幅插图，第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏的场景，引发学生的回忆，激发口语交际的兴趣。第二幅图展示了两个女孩的对话，有邀请和回应，并要讲清游戏规则。教材下方的“小贴士”提示了表达方法：一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，重在引导学生能借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴参与游戏。二、说学情对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口


语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。三、说教学目标1.学生观察游戏的过程，产生口语交际的愿望。2.介绍一个游戏时，能大方、简单地把游戏规则说清楚。3.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。四、说教学重难点介绍一个游戏时，能大方、简单地把游戏规则说清楚。五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动


么游戏呢？谁
来说说？ 2.生
汇报做贴鼻子游戏。板块二.。 1.每组派
一个代表上来作游戏。其他同学做观众。 2.分享快
乐：师当记者采访做游戏的选手和场外观众。首先采访
四个参赛的选手，采访的内容：先访问冠军成功的秘诀是什么？采
访甲组选手游戏好玩的地方是什么？采访乙组选手做了哪些心理准
备。采访丙组选手失败的原因是什么？采访场外观众笑什么？ 3.学生练习说话，说说做贴鼻子游戏的过程：
先——————
，然后——————，蒙住——，拿着————，要先判断————
，还要多听—————，就容易成功。就____如果引人____,这个游戏
真_____!
引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。六、说教学过程：板块一．激趣引入，导入新课。 1.同学们，你们喜欢作游戏吗？你们平时喜欢做什


个别提问，后齐读做贴鼻子游戏的过程。 ）板块三.欣赏
反口令游戏。1．生
欣赏班中学生做的《反口令游戏》。思考两个问题：邀请别人做游戏要
怎样？玩伴不懂做游戏要怎样？2．生
汇报。 板块四．合作游戏，人人参与，学习交
流。1．生
找伙伴作游戏。（可以二人，几人或一个小组成员）2．师
随机访问（每组访问两人或一人），生汇报。访问
第一组：访问A生：你邀请同学做什么游戏？你为什么邀请同学做这
种游戏？B生：你在做游戏时，你做访问W的动作让老师
记住了这个字母，你能教教全班同学作这个动作记住W吗？（目的引导学生边做游戏边学习
）访问
第二组：访问c生，你这组很多笑声，你们作什么游戏？游戏规则是什
么？访问D生，你在这个游戏中认识了哪些水果？访问
第三组：访问F生，你们做什么游戏？谁背古诗最厉害？你
想超过他吗？你今后怎样做才超过他呢？（引导学生边说边加动
（先


）引导全班同学说：我今后会多背古诗，超过————。访问G生：你
怕不怕同学超过你，你今后应该怎样做？（目的激发学生学习的
热情，形成一种你追我赶的学习气氛）访问
第四组：访问H生，你这组做什么游戏？你在这个游戏中认
识那些动作？板块五．师生互动一起做游戏。1.老
师用眼睛做“眨，盯”的动作让学生猜。2.师引导学生做出 “
盯”的动作。来管束课堂纪律。并引导学生用“
盯”来说一句话。板块六．学生
讨论交流做游戏注意哪些安全问题。1.同
桌讨论三个问题：A.不能在哪儿作游戏？B.不能做哪些危险
的游戏？C.不能拿那些东西玩游戏？2.学生
汇报。板块
七．总结。七
、板书设 计 注
意安全
作


真诚 一起做游戏 要讲清游戏规则 八
、教学反思　
《一起做游戏》是部编本小学语文一年级下册的口语交 际课文。课
前，结合学情，我确立的教学目标是——引导观 察游戏的过程，情境中产生口语交际的愿望。规范学生的口
头语言，能大方、简单地说出自
己做游戏的过程和心理感受。 培养学生良好的听说态度
和语言习惯，互相交流，学习询问。 正如大家看到的，在课堂上我
非常注重创设一个民主、平等、 宽松、愉悦的学习氛围，使课堂充满
生命的活力，并不断运 用激励性的评价，指导、鼓励每一个学生，让
他们乐于表达， 感受到与人交际、学习语文的快乐。在此，我重点
谈自己运 用情趣策略进行教学的反思：首先
，我认为口语交际课一定要重视创设有实际意义的 交际情境，并
且让学生沉浸其中。在课堂上，我创设了三种 不同的情境：其
一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的 游戏情境，之后进行句
式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境，并以此为交
邀请要


组织孩子们交流观后感（事实证明这非常符合学生的交际实际，
他们热情高涨地表 达出了许多个性化的见解，这对一年级的孩子来说是
相当不 容易的）；其三，最后放手让孩子们尽情地游戏，同时引导 孩子向自
己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流
情境。在这一点上我觉得孩子是有所展现的，但我认为还可以进一步
加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流戏小学语文《口语交际：一起做游。》说课稿及教学反思一、说教材本次口语交际的主题是“一起做游戏”。旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。教材配有两幅插图，第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏的场景，引发学生的回忆，激发口语交际的兴趣。第二幅图展示了两个女孩的对话，有邀请和回应，并要讲清游戏规则。教材下方的“小贴士”提示了表达方法：一边说，一边做动作，这样别人更
际话题


容易明白。本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，重在引导学生能借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴参与游戏。二、说学情对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。三、说教学目标1.学生观察游戏的过程，产生口语交际的愿望。2.介绍一个游戏时，能大方、简单地把游戏规则说清楚。3.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。四、说教学重难点介绍一个游戏时，能大方、简单地把游戏规则说清楚。五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不


么游戏呢？谁
来说说？ 2.生
汇报做贴鼻子游戏。板块二.。 1.每组派
一个代表上来作游戏。其他同学做观众。 2.分享快
乐：师当记者采访做游戏的选手和场外观众。首先采访
四个参赛的选手，采访的内容：先访问冠军成功的秘诀是什么？
宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。六、说教学过程：板块一．激趣引入，导入新课。 1.同学们，你们喜欢作游戏吗？你们平时喜欢做什


访甲组选手游戏好玩的地方是什么？采访乙组选手做了哪些心理准
备。采访丙组选手失败的原因是什么？采访场外观众笑什么？ 3.学生练习说话，说说做贴鼻子游戏的过程：
先——————
，然后——————，蒙住——，拿着————，要先判断————
，还要多听—————，就容易成功。就____如果引人____,这个游戏
真_____!（先
个别提问，后齐读做贴鼻子游戏的过程。 ）板块三.欣赏
反口令游戏。1．生
欣赏班中学生做的《反口令游戏》。思考两个问题：邀请别人做游戏要
怎样？玩伴不懂做游戏要怎样？2．生
汇报。 板块四．合作游戏，人人参与，学习交
流。1．生
找伙伴作游戏。（可以二人，几人或一个小组成员）2．师
随机访问（每组访问两人或一人），生汇报。访问
第一组：访问A生：你邀请同学做什么游戏？你为什么邀请同学做这
种游戏？访问B生：你在做游戏时，你做W的动作让老
采


记住了这个字母，你能教教全班同学作这个动作记住W吗？（目的引�