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《口语交际： 我们与环境》说课
大家好，今天我说课的内容是部编版四年级上册《口语交际： 我们与环境》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思
一、说教材
本次口语交际要求学生认识到由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，我们人类的生存环境却 遭到了极大的人为破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，以及该如何进行环境保护。
二、说学情
经过这一单元四篇关于大自然的文章的学习，学生的环保意识有了一定的增强，这对进行以环保为主题的 口语交际打下了一定的基础。但由于学生的语言表达能力有限，让他们通过观察说出垃圾的来源应该说问 题不大，但要让他们说清楚如何处理垃圾却并不容易，因此结合学生想象力丰富、形象思维能力较强的特点，要引导他们图文结合，使学生在形象的生活环境中认识周围事物，与实际生活相联系，让学生在情境中实现说与听的共同发展。
三、说教学目标
1.观察课本插图，认识我们的环境问题。2.围绕话题发表看法，判断出他人的发言时否切题。3.激发学生的表达欲望，分享自己的感受和体会。4.通过交流学习，能进一步提高学生环保意识。
四、说教学重难点
教学重点1.清楚、准确地表达出自己对环境问题的看法。2.了解环境对人的重要性。教学难点能针对环境问题提出确切的解决办法。
五、说教学法
爱的动
画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、
示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要
给学生的语言搭梯子。3、以评
促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握
说的技巧，増强说的自信。
1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜
六、说教学过程
块一 明确主题，激发兴趣1．收集
学生眼中的环境问题，可结合教材图片，从垃圾分类、水污染、大气污染、森林过度砍伐这几个角度去搜集相关资料。2．
让学生对环境问题畅所欲言，各抒己见。3．
观察图画，引发思考。(1)出
示图片进行对比。①出
示美好环境的照片。②出
示环境遭到人为破坏的图片。4．
引出教材的四幅图片，大致了解图中分别呈么环境了什现污染，让学生直观感受生活中的环境问题。板
块二 观察图片思，引发考1．
让学生交流自己在图片中看到了什么。2．
指名学生说说图片内容。中的图1：地面上
都是随处丢弃的饮料瓶图2：
被污染的河流图3：
工厂烟囱排放出滚滚浓烟污染了大气图4：一
片森林里砍伐了很多树木，森林里树木越来越少。3．小组
交流讨论题。的问以下(1)我们
身边存在哪些问题？们的对人身体健康什么危有害？(2)为了保护环境，我们
可以做些什么？4．
请学生在全班进行发言，并出示讲述者与倾听者的要求。
板
述者：围绕话题发表看法，不跑题。倾
听者：判断讲述者发言的是否与话题相关。5．
发言后，组织生对发学言作者出评价：她的否发言是属于环境问题，是否说清楚了为什么要关注这个问题？板
块三 课堂小，激结发情感1．
过渡：大家的意见都不错，接下来请大家在小组内选出十项简单易行的措施，印成《保护环境的十条小建议》，张贴在班级、社区等地方。所列举
的环境问题一定要与我们自身关系比较密切，最好是亲身经历或感受很深。2．注
意借助“泡泡”提示语启：发学生，如汽车尾气排放造成环境污染；没关有及时闭电源，纸复印使用成资泛滥等造源浪费。3．
在教师的指导下，修改建议，使建议更加合理，方便施行。4．小
结：通过这节课，我们知道了环境保护的重要性，保护环境从你我做起。同学让我们行动们，起境来，为保护环贡献出自己的一份力量！
讲
七、说板书设计
责
我们与环境环境问题保护环境,人人有
八、说教学反思
联系生活，打开思路搜集
、了解身边存在的环境问题，弄清楚这些问题对人的身体健康有什么危害。列举先一边些身环境问的题，帮助开思学生打路。如乱丢废弃的电池
、乱丢塑料袋一次性、快餐盒使用过多、宠物随处大小便、河流中的水变脏变臭、雾霍问题、噪声污染体的过具。通例子感受让学生，到身边有很多
环境问题可以去发现。教
师可学以引导学生的地方，如到不同校、区社、快餐店，了解环境问题；还可的导学生通过不同引途径，如现场观察、读报、上网、看电视、昕广播
、采访群众，了解环境问题。在
搜集环境问题时，可让学生制作一些小卡片，方便课中交流。还可以拍一些照片或从报刊中剪一些图片，便于交流时让其他同学直观地感受到环细化。2．境问题
交际话题，明确如何“围绕话题”展开交流本次口语交际要让学生能
“围绕话题”个要开交流，这展求对学生来说比较抽象，可以通过一些在交际学设计，让学生教过程中明确要求。如，交流
“我们身边存在哪些环境问题”，个话题时这可以对这个问题进行细化处理，可先对身边的环境问题进行简大单、致的分类，如水污染、空气污染
圾、垃污染，并在黑板上画上一个个圈表示不同的分类。再从以上分类中选取一个类别，如垃圾污染，先说一说学生让我们身边有哪些垃圾污染的问题，然
后引导学生判断所反映的问题中，哪些与垃圾污染有关，并将反映垃圾污染的片或小卡图片贴到黑板上垃圾污染一类这里。这个过程断既能引导学生判
别人的发言是否与话题有关，也能让学生明白要围绕话题交流。如果垃圾学生说有问题与到的污染没有关系，可以引生导学归到相应的类
别中去。经历这样的过程，学生对“围绕话题”交流会有更加清晰、直观的认识。交流
“为了保护环境，我们可以做些什么”时，不要泛泛而谈，可以让学生根据活中的实际问题，生给，出具体的解。如决方法塑料污染的问题，可
以让学生围绕这个话题，提出一些简单易行的做法。如，“超市购物时用布袋，不用外”“塑料袋出就餐时，少用或不用塑料打用一盒”“回收利包
废旧些的制品”塑料。教师可生判断相机引导学别人的发言是否与话题相关。如，讨论决解料污染塑，学生的办法时可说了能塑料污染的危害，这
样的发言就与话题的关系不大，遇到这样的发言教师就要及时纠正。3．归
类汇总，选出保境的护环小建议。在
汇总保护环境的做，教法时师应启发学生总结、提炼自己的发言，将发言归类汇总。如，可以根据问题的类型进行汇总，也可以根据具体的做法进行
汇总。在评选保护环境的十条小建议时，可以先组织学生讨论人选题的标，能不能解决实际的环境问准。如？是不是简单易行？评有了选的依据后
，再组织学生将不同的做法(这些做法也可做成小卡片)集中到一起，或小组，或全班进行讨论、筛选，可说入说一让学生选或不选的理由。后最
，让学生把选出的十条建议誊写在一起，或汇编后打印出来。把小建议张贴
在布告栏里，可能要与相关的管理员沟通协商，征得管理人员，这的同意也是学生在社会实践际的中进行口语交良好机会。在正式张贴
之前，可生引导学根据建议对象，想一想把这些建议张贴在哪里的布告栏里比较合适。教师要帮助学生将交际成果落实处，让学生到真实意到口语交际的现切感受
义。
1．
完毕，谢谢各位老师！
我的说课
大家好，今天我说课的内容是部编版四年级上册《口语交际： 我们与环境》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思
一、说教材
本次口语交际要求学生认识到由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，我们人类的生存环境却 遭到了极大的人为破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，以及该如何进行环境保护。
二、说学情
经过这一单元四篇关于大自然的文章的学习，学生的环保意识有了一定的增强，这对进行以环保为主题的 口语交际打下了一定的基础。但由于学生的语言表达能力有限，让他们通过观察说出垃圾的来源应该说问 题不大，但要让他们说清楚如何处理垃圾却并不容易，因此结合学生想象力丰富、形象思维能力较强的特点，要引导他们图文结合，使学生在形象的生活环境中认识周围事物，与实际生活相联系，让学生在情境中实现说与听的共同发展。
三、说教学目标
1.观察课本插图，认识我们的环境问题。2.围绕话题发表看法，判断出他人的发言时否切题。3.激发学生的表达欲望，分享自己的感受和体会。4.通过交流学习，能进一步提高学生环保意识。
四、说教学重难点
教学重点1.清楚、准确地表达出自己对环境问题的看法。2.了解环境对人的重要性。教学难点能针对环境问题提出确切的解决办法。
五、说教学法
爱的动
画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、
示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要
给学生的语言搭梯子。3、以评
促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握
说的技巧，増强说的自信。
1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜
六、说教学过程
块一 明确主题，激发兴趣1．收集
学生眼中的环境问题，可结合教材图片，从垃圾分类、水污染、大气污染、森林过度砍伐这几个角度去搜集相关资料。2．
让学生对环境问题畅所欲言，各抒己见。3．
观察图画，引发思考。(1)出
示图片进行对比。①出
示美好环境的照片。②出
示环境遭到人为破坏的图片。4．
引出教材的四幅图片，大致了解图中分别呈么环境了什现污染，让学生直观感受生活中的环境问题。板
块二 观察图片思，引发考1．
让学生交流自己在图片中看到了什么。2．
指名学生说说图片内容。中的图1：地面上
都是随处丢弃的饮料瓶图2：
被污染的河流图3：
工厂烟囱排放出滚滚浓烟污染了大气图4：一
片森林里砍伐了很多树木，森林里树木越来越少。3．小组
交流讨论题。的问以下(1)我们
身边存在哪些问题？们的对人身体健康什么危有害？(2)为了保护环境，我们
可以做些什么？4．
请学生在全班进行发言，并出示讲述者与倾听者的要求。
板
述者：围绕话题发表看法，不跑题。倾
听者：判断讲述者发言的是否与话题相关。5．
发言后，组织生对发学言作者出评价：她的否发言是属于环境问题，是否说清楚了为什么要关注这个问题？板
块三 课堂小，激结发情感1．
过渡：大家的意见都不错，接下来请大家在小组内选出十项简单易行的措施，印成《保护环境的十条小建议》，张贴在班级、社区等地方。所列举
的环境问题一定要与我们自身关系比较密切，最好是亲身经历或感受很深。2．注
意借助“泡泡”提示语启：发学生，如汽车尾气排放造成环境污染；没关有及时闭电源，纸复印使用成资泛滥等造源浪费。3．
在教师的指导下，修改建议，使建议更加合理，方便施行。4．小
结：通过这节课，我们知道了环境保护的重要性，保护环境从你我做起。同学让我们行动们，起境来，为保护环贡献出自己的一份力量！
讲
七、说板书设计
责
我们与环境环境问题保护环境,人人有
八、说教学反思
联系生活，打开思路搜集
、了解身边存在的环境问题，弄清楚这些问题对人的身体健康有什么危害。列举先一边些身环境问的题，帮助开思学生打路。如乱丢废弃的电池
、乱丢塑料袋一次性、快餐盒使用过多、宠物随处大小便、河流中的水变脏变臭、雾霍问题、噪声污染体的过具。通例子感受让学生，到身边有很多
环境问题可以去发现。教
师可学以引导学生的地方，如到不同校、区社、快餐店，了解环境问题；还可的导学生通过不同引途径，如现场观察、读报、上网、看电视、昕广播
、采访群众，了解环境问题。在
搜集环境问题时，可让学生制作一些小卡片，方便课中交流。还可以拍一些照片或从报刊中剪一些图片，便于交流时让其他同学直观地感受到环细化。2．境问题
交际话题，明确如何“围绕话题”展开交流本次口语交际要让学生能
“围绕话题”个要开交流，这展求对学生来说比较抽象，可以通过一些在交际学设计，让学生教过程中明确要求。如，交流
“我们身边存在哪些环境问题”，个话题时这可以对这个问题进行细化处理，可先对身边的环境问题进行简大单、致的分类，如水污染、空气污染
圾、垃污染，并在黑板上画上一个个圈表示不同的分类。再从以上分类中选取一个类别，如垃圾污染，先说一说学生让我们身边有哪些垃圾污染的问题，然
后引导学生判断所反映的问题中，哪些与垃圾污染有关，并将反映垃圾污染的片或小卡图片贴到黑板上垃圾污染一类这里。这个过程断既能引导学生判
别人的发言是否与话题有关，也能让学生明白要围绕话题交流。如果垃圾学生说有问题与到的污染没有关系，可以引生导学归到相应的类
别中去。经历这样的过程，学生对“围绕话题”交流会有更加清晰、直观的认识。交流
“为了保护环境，我们可以做些什么”时，不要泛泛而谈，可以让学生根据活中的实际问题，生给，出具体的解。如决方法塑料污染的问题，可
以让学生围绕这个话题，提出一些简单易行的做法。如，“超市购物时用布袋，不用外”“塑料袋出就餐时，少用或不用塑料打用一盒”“回收利包
废旧些的制品”塑料。教师可生判断相机引导学别人的发言是否与话题相关。如，讨论决解料污染塑，学生的办法时可说了能塑料污染的危害，这
样的发言就与话题的关系不大，遇到这样的发言教师就要及时纠正。3．归
类汇总，选出保境的护环小建议。在
汇总保护环境的做，教法时师应启发学生总结、提炼自己的发言，将发言归类汇总。如，可以根据问题的类型进行汇总，也可以根据具体的做法进行
汇总。在评选保护环境的十条小建议时，可以先组织学生讨论人选题的标，能不能解决实际的环境问准。如？是不是简单易行？评有了选的依据后
，再组织学生将不同的做法(这些做法也可做成小卡片)集中到一起，或小组，或全班进行讨论、筛选，可说入说一让学生选或不选的理由。后最
，让学生把选出的十条建议誊写在一起，或汇编后打印出来。把小建议张贴
在布告栏里，可能要与相关的管理员沟通协商，征得管理人员，这的同意也是学生在社会实践际的中进行口语交良好机会。在正式张贴
之前，可生引导学根据建议对象，想一想把这些建议张贴在哪里的布告栏里比较合适。教师要帮助学生将交际成果落实处，让学生到真实意到口语交际的现切感受
义。
1．
完毕，谢谢各位老师！
我的说课
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