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作者很懒没有写任何内容
部编版小学一年级语文下册《口语交际：打电话》教学反思（一）《打电话》这节课是人教版综合与实践。本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到15个队员。让学生帮老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践活动，让学生感悟到数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用。一、教学效果：让学生自读自悟，给学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，而且班主任老师正好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解能力，需要学生发挥创造能力，有利于学生很好的理解课文。但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以达到理想的目标，于是做适当的示范性朗读。 二、成功之处：充分发挥学生学习的主动性，把更多
境中探索知识，
上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。让不同层次
的学生在活动中得到应有的、不同的发展。多形式、多
维度鼓励学生，营造和谐学习氛围。有效而简洁的课堂教学
评价，是师生关系学习氛围的润滑剂。一堂有效生动出色的数学课，体现在师生
关系的和谐；体现在学生学的轻松
，有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华；也有师生内心情感的
升华；有浓浓的学习氛围……。这些和谐气氛营
造离不开精美而简练的语言的交流，交流中每一个赞许
，每一个肯定，每一个眼神，每一个有效性的评价，都对孩子是一个
潜移默化的作用。 三
、不足之处：限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，但是相信从
其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一
点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，
什么是需要改进的。 四、改进措施：平时上课教师自己要
放开手脚，偶尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序
，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交
的时间和空间留给学生。充分相信学生，把学习的主动权交给学生，给他们足够的时间和空间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。在学习过程中让学生畅所欲言，想说就说，有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的思考过程，全体学生参与研究与实践，在愉悦的环
拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、
竞争意识，培养学生自主探语部编版小学一年级语文下册《口究的能力。交际：打电话》教学反思（二）1．巧
设情境，激发交际兴趣 本课教学设计精心设计了多种多
样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，
激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很
强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都
努力地使自己的口语表达更清楚
、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了
锻练，得到了发展。 2．
多边互动，培养交际能力 口语交际的核心是“交际
”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说
双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的
双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂
上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动
态的口语交际实践中
增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时
给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能
保证学生有充分地“说”的时间和自由地“
说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生
互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快
乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养册的口语交际能力。部编版小学一年级语文下了学生《口语交际：打电话》教学反思（
三） 口语交际
顾名思义就是锻炼孩子的口语表达能力，同时为
写作打好基础。本次的打电话更是贴近生活的一个知识
点。课堂上让学生上台进行表演创设口语交际情境，同实物一
样具有直观性、形象性，同时还有其独特的魅力。教师
可以有条件地选择贴近学生生活，为他们所熟悉、所喜
爱的游戏或以学生间语言交流为内容的表演、简单的对话等，
也可以学生间的互助为主要内容进行表演，或根据课文内容演
绎出来的情景剧等，形式可以多样，只要符合学生年
龄特征，能激发学生说的欲望就行。优
点 之处： 1.教学口语交际《打电话》时，我
采取了课堂表演
间与空间，
首先出示电话实物，交代本节课的学习任务，并提
出要求。然后请一位打过电话的同学拿出自己的电话，老师
开始拨号，接通后与学生对话，师：“喂，你是某某吗？”
生：“对，我是某某，你是哪位，请问找我有事吗？”
师：“我是张老师，请你叫你妈妈明天早上到学校来一
趟，我有事找她，好吗？”生：“好的，张老师再见
。”师：“再见。”通完话后，学生对通话内容进行评议
，使他们明白打电话一要注意礼貌 ， 2.现在很多的是
智能电话，让学生区别座机与智能 之间的不同。机 3.本节课老师
注重语言简洁、易懂。这种以课堂联系生活，从生活还
原到课堂的互动形式，不仅能使知识活学活用，
也能使学生对课堂产生新鲜感和亲不足之处：切感。 表演过多，理解内化就
可以，没有必要每个人都走一
遍。浪费时间。改进措施
： 口语交际的
练习，要注重学困生的锻炼。
的形式：
境中探索知识，
上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。让不同层次
的学生在活动中得到应有的、不同的发展。多形式、多
维度鼓励学生，营造和谐学习氛围。有效而简洁的课堂教学
评价，是师生关系学习氛围的润滑剂。一堂有效生动出色的数学课，体现在师生
关系的和谐；体现在学生学的轻松
，有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华；也有师生内心情感的
升华；有浓浓的学习氛围……。这些和谐气氛营
造离不开精美而简练的语言的交流，交流中每一个赞许
，每一个肯定，每一个眼神，每一个有效性的评价，都对孩子是一个
潜移默化的作用。 三
、不足之处：限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，但是相信从
其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一
点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，
什么是需要改进的。 四、改进措施：平时上课教师自己要
放开手脚，偶尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序
，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交
的时间和空间留给学生。充分相信学生，把学习的主动权交给学生，给他们足够的时间和空间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。在学习过程中让学生畅所欲言，想说就说，有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的思考过程，全体学生参与研究与实践，在愉悦的环
拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、
竞争意识，培养学生自主探语部编版小学一年级语文下册《口究的能力。交际：打电话》教学反思（二）1．巧
设情境，激发交际兴趣 本课教学设计精心设计了多种多
样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，
激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很
强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都
努力地使自己的口语表达更清楚
、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了
锻练，得到了发展。 2．
多边互动，培养交际能力 口语交际的核心是“交际
”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说
双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的
双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂
上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动
态的口语交际实践中
增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时
给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能
保证学生有充分地“说”的时间和自由地“
说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生
互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快
乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养册的口语交际能力。部编版小学一年级语文下了学生《口语交际：打电话》教学反思（
三） 口语交际
顾名思义就是锻炼孩子的口语表达能力，同时为
写作打好基础。本次的打电话更是贴近生活的一个知识
点。课堂上让学生上台进行表演创设口语交际情境，同实物一
样具有直观性、形象性，同时还有其独特的魅力。教师
可以有条件地选择贴近学生生活，为他们所熟悉、所喜
爱的游戏或以学生间语言交流为内容的表演、简单的对话等，
也可以学生间的互助为主要内容进行表演，或根据课文内容演
绎出来的情景剧等，形式可以多样，只要符合学生年
龄特征，能激发学生说的欲望就行。优
点 之处： 1.教学口语交际《打电话》时，我
采取了课堂表演
间与空间，
首先出示电话实物，交代本节课的学习任务，并提
出要求。然后请一位打过电话的同学拿出自己的电话，老师
开始拨号，接通后与学生对话，师：“喂，你是某某吗？”
生：“对，我是某某，你是哪位，请问找我有事吗？”
师：“我是张老师，请你叫你妈妈明天早上到学校来一
趟，我有事找她，好吗？”生：“好的，张老师再见
。”师：“再见。”通完话后，学生对通话内容进行评议
，使他们明白打电话一要注意礼貌 ， 2.现在很多的是
智能电话，让学生区别座机与智能 之间的不同。机 3.本节课老师
注重语言简洁、易懂。这种以课堂联系生活，从生活还
原到课堂的互动形式，不仅能使知识活学活用，
也能使学生对课堂产生新鲜感和亲不足之处：切感。 表演过多，理解内化就
可以，没有必要每个人都走一
遍。浪费时间。改进措施
： 口语交际的
练习，要注重学困生的锻炼。
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