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作者很懒没有写任何内容
两位数乘两位数是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对有用的数学更
两位数乘两位数 ：两位数乘两位数（进位）乘法说课稿及教学反思一、说教材：1、说教学内容：两位数乘两位数（进位笔算乘法）是小学数学义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册的内容。2、教材所处的地位和作用：首先,我对本节教材进行一些分析。这一节课的学习平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算乘法（不进位），以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用。本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。3、教学目标：教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是： （1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。 （2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。 （3）情感目标：在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。4、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确立了如下的教学重点、难点。重点：探索两位数乘两位数（进位）乘法的算理。难点：两位数乘两位数（进位）乘法的笔算算法。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学“”
控能力。（2）在
引法学生感受算理与算导的过程中，放手让生学尝试极学生主动、积，地参与新知识的
形成过程中，并适时调动学生大胆，出自己说方法的然后学生自己去较比方法的正确与
否，简单与否。这样思生对算理与算法用学己的自维式方去解，既心于明又说于口
。（3）
按照自主探讨论-究-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。在自主探
究、讨论动让学生主中参与教学活动，学会学探自究提，并供口动，手、动脑的机会
，让学生在体验感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。三、说教学流程：“”“
着本将课堂还给课学生让，堂焕发生命的力活努力营造学生在教学活动中自主学”
习的间和空间从这种设计理念的发，为了更好出达到教学目标，突出重点，增强教学效果，学生计算能力得到
真正发展，我对本节课设计如下几个环节：（一）
创设情境，提出问题：学生的学习动
机和求知欲不会自然涌现，它于教取决师所创设的学习情境，而兴趣是“”
最好的老师课因此，在，的一开始，我设计了今天我们再去街心公园看一看这一情境：出
示情境图：你看到了什么信息，你能提出什么数学问题？（
板书）学生提出很多问题。设计意
图境，数学来源于生活，有趣：活情的生激发学生好奇强心和烈的求知欲，让学生在生动
具学的情境中学习数体，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系
。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。（二）、探索新知
解决问题“”
教师为主导，学生为主体，探究为主线的三为主原则 “”
保护环境花坛一共用了多少盆花？怎样列式？1、学生
列227×式。3=2、学生
尝试计算。3、
组织交流，展示算法。在探
究两位数乘两位数的算法上让学生充分讨论、探索方法：一种是
口623×3=69,算，9×9=621.一种是
直接用竖式计算。（因为也许掌握学生已经有了两位数乘两位数的算法）。同时也
可让学生的板27×23=演竖式，这样，既能充问调动学生探索分题、解决问题的积极
感兴趣。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。因此在教法、学法指导上着重突出以下几点：（1）在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，调动学生学习的积极性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了们的反思能力与自我监
乐学，增强趣习数学的信心去，又的使学生体验能笔算方法到简洁和而利，从便促使学生更为自
觉的学好笔算。在这一环一中重点节调这强竖式与前面学的有什么
不同，引生学导重点说出不同，是本节课的笔的乘法要进位算前面的没位进有。这时教师
的强调计算两位乘两位数要连续进位时，不要忘了加上进位的数。由出突此了本节课的重点。此
部分设，计充分给提学生供了自由思考的间空，让学生用不同方的法解决问题，发
挥了小组作合学习的优势数让学生重点掌握了两位，乘两位数（进位）的笔算乘法的算理，增强了学生的合作意识。一种是
估算，因为27接近与30，23接近由于20此估算出结，果为教600师要给与充
分肯定并加以鼓励。4、
师生评议。问：
你喜欢哪种方法？为什么？设计意
图：通过探索活动，在探索的过程中形成知识的冲突，教师在旁引导，让学生自己
去探索，使学生获得了成功的体验。（三）、自主
练习 巩固提高练
习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段
，为了加深学生对法则的理解、对法则的应的，更好用领会位位数乘两两数的乘法的计算方法，我设计了不
同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。（1）
估一估，算一算。自主练出1题，让学习交流说生估程、笔算的过算，进一步加深
对算法和算理的理解。掌握重点，突破难点。（2）解决问题。自主
练习2题，让学生说一说解决问题的过程和结果。（3）自主
练习第3题（出示课件）。让学生用两位数乘两位数来解决实际问题设计意
图：进一步加深对算法和算理的理解。掌握重点，突破难点。（
四）、评价总结 畅谈收获同
学们，这节课我们去了街心公园，你有什么感受？你能把你的收获和同们一起分享吗？学设计的目的是让学生谈谈自己的
收获，不仅使其回顾和整理本节课的知识，还让学生体验到了学习的
快乐，并能学会正确评价自己和他人。四
、说板书设计好的
板书可以说是一个微型教案，其概括强，性条理清楚，突出重点，起到一种画龙点
睛的作用。为此我设计了下列板3两位数乘两位数（进位）27×2书：= 的
各种算法的展示俗话
说教是为学服我的的，通过务教学使学生乐于学使习，人人学有价值的数学，人人都
能获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展。
性，体验成功的
合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。2.对两位数乘两位数（进位）能进行
估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。3.在学习及与他
人交流各自算法的过程中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。关于知识目标这
部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数不进位的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。因此，在教学中，
充分利用已有知识的迁移作用，放手让学生尝试
，在交流中，通过比较，沟通新旧知识间内在的.联系，强化进位，使学生进一步掌握两位数乘两位数的算法。关于能力目标一是关注学生提
炼数学信息和提出数学信息的能力及解决问题的能力。在出
示情境后，我引导学生观察情境图，寻找数学信息，在此基础上提出数学问题并
列式，引导学生探究算法。二是培养学生估算意识和估算能力，在列式后，引
导学生估一估，在交流中指导估算方法，培养学生估算能力；在练习中，要求学生先估再计算，培养了学生的
估算意识。但在第一环节的练习中要求学生先估一估再计算。班级绝大部
分学生没有做到先估再计算，而是直接进行竖式计算。因此将班级学生的估算成为习
惯还需进一步培养。三是培养学生的计算能力。在掌握算法后，我安排了学生进行练习。
班级学生计算的正确率在90%左右。通过练习反馈出学生错题主要是因为抄错数、计算
马虎、计算速度较慢个别学生乘法口诀记错的也有等。主要原因是计算习惯和能力两方面。在今后的教学中要
加强对学生进行这两方面能力的培养。关于情感目标在教学中，我给
学生搭建了一个平等的交流空间，在交流各自估算策略的过程中，切身感受到学习数学的
快乐，品尝成功的喜悦；进一步体验到数学在实际生活中的运用。教学反思2：这
部分的学习内容是在上节
两位数乘两位数 ：两位数乘两位数（进位）乘法说课稿及教学反思一、说教材：1、说教学内容：两位数乘两位数（进位笔算乘法）是小学数学义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册的内容。2、教材所处的地位和作用：首先,我对本节教材进行一些分析。这一节课的学习平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算乘法（不进位），以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用。本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。3、教学目标：教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是： （1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。 （2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。 （3）情感目标：在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。4、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确立了如下的教学重点、难点。重点：探索两位数乘两位数（进位）乘法的算理。难点：两位数乘两位数（进位）乘法的笔算算法。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学“”
控能力。（2）在
引法学生感受算理与算导的过程中，放手让生学尝试极学生主动、积，地参与新知识的
形成过程中，并适时调动学生大胆，出自己说方法的然后学生自己去较比方法的正确与
否，简单与否。这样思生对算理与算法用学己的自维式方去解，既心于明又说于口
。（3）
按照自主探讨论-究-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。在自主探
究、讨论动让学生主中参与教学活动，学会学探自究提，并供口动，手、动脑的机会
，让学生在体验感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。三、说教学流程：“”“
着本将课堂还给课学生让，堂焕发生命的力活努力营造学生在教学活动中自主学”
习的间和空间从这种设计理念的发，为了更好出达到教学目标，突出重点，增强教学效果，学生计算能力得到
真正发展，我对本节课设计如下几个环节：（一）
创设情境，提出问题：学生的学习动
机和求知欲不会自然涌现，它于教取决师所创设的学习情境，而兴趣是“”
最好的老师课因此，在，的一开始，我设计了今天我们再去街心公园看一看这一情境：出
示情境图：你看到了什么信息，你能提出什么数学问题？（
板书）学生提出很多问题。设计意
图境，数学来源于生活，有趣：活情的生激发学生好奇强心和烈的求知欲，让学生在生动
具学的情境中学习数体，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系
。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。（二）、探索新知
解决问题“”
教师为主导，学生为主体，探究为主线的三为主原则 “”
保护环境花坛一共用了多少盆花？怎样列式？1、学生
列227×式。3=2、学生
尝试计算。3、
组织交流，展示算法。在探
究两位数乘两位数的算法上让学生充分讨论、探索方法：一种是
口623×3=69,算，9×9=621.一种是
直接用竖式计算。（因为也许掌握学生已经有了两位数乘两位数的算法）。同时也
可让学生的板27×23=演竖式，这样，既能充问调动学生探索分题、解决问题的积极
感兴趣。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。因此在教法、学法指导上着重突出以下几点：（1）在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，调动学生学习的积极性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了们的反思能力与自我监
乐学，增强趣习数学的信心去，又的使学生体验能笔算方法到简洁和而利，从便促使学生更为自
觉的学好笔算。在这一环一中重点节调这强竖式与前面学的有什么
不同，引生学导重点说出不同，是本节课的笔的乘法要进位算前面的没位进有。这时教师
的强调计算两位乘两位数要连续进位时，不要忘了加上进位的数。由出突此了本节课的重点。此
部分设，计充分给提学生供了自由思考的间空，让学生用不同方的法解决问题，发
挥了小组作合学习的优势数让学生重点掌握了两位，乘两位数（进位）的笔算乘法的算理，增强了学生的合作意识。一种是
估算，因为27接近与30，23接近由于20此估算出结，果为教600师要给与充
分肯定并加以鼓励。4、
师生评议。问：
你喜欢哪种方法？为什么？设计意
图：通过探索活动，在探索的过程中形成知识的冲突，教师在旁引导，让学生自己
去探索，使学生获得了成功的体验。（三）、自主
练习 巩固提高练
习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段
，为了加深学生对法则的理解、对法则的应的，更好用领会位位数乘两两数的乘法的计算方法，我设计了不
同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。（1）
估一估，算一算。自主练出1题，让学习交流说生估程、笔算的过算，进一步加深
对算法和算理的理解。掌握重点，突破难点。（2）解决问题。自主
练习2题，让学生说一说解决问题的过程和结果。（3）自主
练习第3题（出示课件）。让学生用两位数乘两位数来解决实际问题设计意
图：进一步加深对算法和算理的理解。掌握重点，突破难点。（
四）、评价总结 畅谈收获同
学们，这节课我们去了街心公园，你有什么感受？你能把你的收获和同们一起分享吗？学设计的目的是让学生谈谈自己的
收获，不仅使其回顾和整理本节课的知识，还让学生体验到了学习的
快乐，并能学会正确评价自己和他人。四
、说板书设计好的
板书可以说是一个微型教案，其概括强，性条理清楚，突出重点，起到一种画龙点
睛的作用。为此我设计了下列板3两位数乘两位数（进位）27×2书：= 的
各种算法的展示俗话
说教是为学服我的的，通过务教学使学生乐于学使习，人人学有价值的数学，人人都
能获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展。
性，体验成功的
合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。2.对两位数乘两位数（进位）能进行
估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。3.在学习及与他
人交流各自算法的过程中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。关于知识目标这
部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数不进位的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。因此，在教学中，
充分利用已有知识的迁移作用，放手让学生尝试
，在交流中，通过比较，沟通新旧知识间内在的.联系，强化进位，使学生进一步掌握两位数乘两位数的算法。关于能力目标一是关注学生提
炼数学信息和提出数学信息的能力及解决问题的能力。在出
示情境后，我引导学生观察情境图，寻找数学信息，在此基础上提出数学问题并
列式，引导学生探究算法。二是培养学生估算意识和估算能力，在列式后，引
导学生估一估，在交流中指导估算方法，培养学生估算能力；在练习中，要求学生先估再计算，培养了学生的
估算意识。但在第一环节的练习中要求学生先估一估再计算。班级绝大部
分学生没有做到先估再计算，而是直接进行竖式计算。因此将班级学生的估算成为习
惯还需进一步培养。三是培养学生的计算能力。在掌握算法后，我安排了学生进行练习。
班级学生计算的正确率在90%左右。通过练习反馈出学生错题主要是因为抄错数、计算
马虎、计算速度较慢个别学生乘法口诀记错的也有等。主要原因是计算习惯和能力两方面。在今后的教学中要
加强对学生进行这两方面能力的培养。关于情感目标在教学中，我给
学生搭建了一个平等的交流空间，在交流各自估算策略的过程中，切身感受到学习数学的
快乐，品尝成功的喜悦；进一步体验到数学在实际生活中的运用。教学反思2：这
部分的学习内容是在上节
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