《数学广角——推理》说课稿及教学反思一、说教学内容：本节课是人教版小学二年级数学下册第九单元的第109页的教学内容，是一节非常有趣的数学活动课，也是逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习、工作中很重要的能力。本节课主要要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理并得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材通过一些简单生动的事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透运用数学中排除法的思想，培养学生有序地、全面地思考问题的意识。二、 说学情：二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的逻辑推理能力。基于以上情况，本节课将以游戏的形式为主，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体1


的情境中感受简单的推理过程，获得一些简单的推理经验，提高学生的分析能力与合作能力。三、说教学目标：知识与技能目标：通过观察与形式多样的猜测活动，使学生经历简单的推理过程，初步获得一些推理经验。过程与方法目标：通过借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。态度与价值观目标：在简单的推理过程中，使学生感受推理在生后中的广泛应用，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。培养学生初步的观察、分析、推理能力。四、说教学重点：经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。五、说教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题的能力。六、说教法：在这节课的设计中，我努力挖掘生活素材，重组教学内容2


语言叙述、连线、表格过进法推理，并通行倾听、讨论
加深对历识的理解。让学生经知学习的过程，使学生有所体验，这样就能
促使学生构建有自己意义的知识。八
、说教学过程：我的教学设计
总框架可以分为四大部是分一，创设情境，引入
新课；主是自二学习，探究新知；三是走活生进，解决问题
；四是课堂小结。3
让学生感悟和体验到数学就在自己的身边，将数学学习生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。这节课我选择学生熟悉的人物小熊维尼引题，让他贯穿整个教学环节，并根据教学内容的特点，采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。七、说学法：在教学中，通过小组合作探讨的方式去尝试解决问题，引导学生利用


创设情境，引入新课今天
上们的数学课我老师为大家来请了一位新朋友，请大家
猜一猜是谁呢（？学生胡乱猜想）用多媒体课件出示图片（
熊维尼和小）跳跳虎和第一个提件条示：老师请来的朋友是小熊维尼和
跳跳虎其中的一位。然
后让学生再猜一猜，你能一下就猜时准?这吗候，学生可能
会说：“能”，也可能会说：“不能”。如果学生说“能”，就让学生
把他猜的是什么说出了，然后再提问有不同意见的学生。
如果学生说“不能”，就追为问生：学什么？接着，补充另外
一个提示信息：老师请来的不是跳跳虎。再让学生猜一猜。[设计意
图：通过创的情境，激发学生设学习兴趣，让学生轻松愉
悦地参生到学习活动中。同时让学与体验合情推理的思维过程，借助
“不，...就是...”是引导的帮助学生学会用准确、完
整的语言表达推理的思维过程,降低新知学习的难度。]第二环节：自主学习,探究
新知4
第一个教学环节：


几个步骤：首先
，展示题本例课，并要求学生看真认，接着请学生思考从题目中
你知道了什么?我们要解决什么问题？以及你打算怎么
解答？请同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式
记录下来。然
后，让学生在班上汇报生流自学交况。让学情各抒己见互相补
充，互相的习。目学在于培养学生有条理地阐述己推自理过程的数学表
达能力。同时也让学生明白——分享也是一种很
好的学习方法。最
后，教师椐据学生的交流情况，进行方法的指导和总结。[设计意
图：让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的
策略，学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论，重点
掌握用连线法辅助推理。把动习学主的权让给了学生，让学生知
道学什么，怎么学。这既样保护的学生了好奇心、求知欲。又
体现了新提标课出的基本理念：“积极倡导学生自主学5
在这个环节中，我们设计了以下


”。]第三个环节：
走进生活，解决问题这个环节我们设计了三
道题与一个律1第动游戏：、2题，让学生使用直观的推理方法
“连一连”解决问题。第3题，让学生使用较
抽象推理方法“排除法”。解决问题[设计意
图从练习设计：直观到抽象，由浅入深，层层深入。这样设计
既可以让优等生吃得好，也可以让学困生吃得饱。]律
课游戏：通过动前的律动放松，戏游吸引学生的学习兴趣，并为
所学知识做好课前铺垫。第四个环节：课
堂小结在这个环节中我
会引导学生对整堂课所学的知识进行一个整理
总结，如在这节课里，你都学到了哪识知些？你还什么？说些想[设计意
图：对整堂课所学内容加以理整回顾，加深学生对所
学知识的掌握]6
习


板书设计数学广角——简单的推理根据
已经知道的条件，逐学推出结步的过程，在数论上称为推理。分析法：小
红拿的是（语文）。因
为小丽拿的不是（数学）书，所以小丽拿的是（品德
与生活）书。小
刚拿的是（数学） 书通教学反思1：本节课主要是。过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子
们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学7
说


图作过一些生动有趣的简单事例，运用操通、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体
会数学思想方法在生活中的用
途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学
好数学的信心。二年级的
孩子他于他们的年龄特点，由们具有较高的学习热情，
尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。在开始时通过
“数学乐园”掘猜一猜，挖的学生熟悉的生活素材，从
最简单的随测猜意到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生
尽快进入角色，参与到学习活动中来在。最动设计形式生后的练习，充分
调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有
新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展
让生的思维，学不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到
不同的发展。教学反思2：8
生初步接触和运用排除法。教材试


们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试
图作过一些生动有趣的简单事例，运用操通、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体
会数学思想方法在生活中的用
途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学
好数学的信心。二年级的
孩子他于他们的年龄特点，由们具有较高的学习热情，
尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。在开始时通过
“数学乐园”掘猜一猜，挖的学生熟悉的生活素材，从
最简单的随测猜意到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生
尽快进入角色，参与到学习活动中来在。最动设计形式生后的练习，充分
调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有
新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展
让生的思维，学不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到
不同的发展。9
本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子