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人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》的《两位数乘两位数进位的乘法(不进位)》说课及教学反思(附板书)课件.pptx
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《笔算乘法》的《两位数乘两位数进位的乘法(不进位)》说课


大家好,今天我说课的内容是人教版三年级下册《笔算乘法》的《两位数乘两位数进位的乘法(不进位)》说课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计和教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。


一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八 、说教学反思


一、说教材


两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的,本节课在新知的探索过程中,为了突破重点和难点,我采用了情境教学法和自主探究法分三个层次进行。


二、说学情


在三年级下册时学生已学完了整十、整百数乘一位数的口算和多位数乘一位数的笔算方法。本月在学习两位数乘两位数的笔算时,又先学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数、两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的。通过考查本班大多数学生对以上知识点掌握较好,如以上知识点掌握好的话对理解两位数乘两位数笔算算理的理解和竖式格式的掌握有很大的帮助。


三、说教学目标


让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。


四、说教学重难点


学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。


五、说教学法


启发,集思广益地进行学习的一种方法。6、动手
操作法动手
操作法是学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过操作,引起实验对象的某些变化,并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法,它也是自然科
学学科常用的一种方法。7、
启发法启
发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想,留下深刻印象而实现。所以说,启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具
有的指导意义的教学思想,启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说,无论什么教学方法,只要是贯彻了启发教学思想的,都是启发式教学法,反之,就不是
启发式教学法。
教法:1、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。2、谈话法谈话法又称回答法,它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题,借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察,或通过示范性的实验,通过现代教学手段,使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法,经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。4、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法,也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。5、课堂讨论法讨论法是在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互


《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验,随把引导学生时所学的数学知识应用到生活中去,解
决数学生活中的问题,在现实体。会学的重要性习数学因此,我让学生从边身事例中找、出对称移平、旋转的物
体,培养学生在实际生活中学数学用数学的趣兴。  2、小组合
作法  
过合通作交流生能培养学数学地交进行流,形成良好的数学素自使学生从养,己的经验出发,在合作索、中探发现和发展,使学生从
被动服从向主动参与转化,从而形成师生平等、协作的课堂气氛,使教师真正成为教学活动的组
织者、引导者、合作者。
学法: 1、情境学习法  


六、说教学过程


节一、提出问题。 呈
现例1的画面,让学生观察 用完整的话把这
幅图的内容、问题说一说。 请学生说一说用
什么方法解决这个问题,从而列式出算24×12。 环
节二、探讨计算方法 1、各组讨论:
怎样1算24×计2。 请把
想出的计算方法写在纸上。 2、组
织交流。 各组展示本组的算法。不容
易说清楚的,就写在黑板上。 方法一: 24×10 = 240 24×2 = 48 240 + 48 = 288 方法二:
     2   4        ×  1   2 48  ……24×2的
积            2  4      ……24×10的
积(个位的0不写       )     2  8   8



议。(1)请学生说一说,
喜欢哪种方法?为什么? (2)教师对学生发表的意见
作以肯定或补充。 (3)重点评
议笔算。 用检查竖式
每一步计算的方式,再现笔算过程。 环
节三、练习 1、
尝试算习。 用竖式计练63页“做
一做”道的8题。请几名生上学黑板板演,讲评。 2、
独立完成练习十六第1题。 环
节四、总结 1、请学生讨论笔算乘法时要
注意什么问题,并交流。 2、教师
调强:用竖式计算时,每的数的次乘得末位应该和那一位对齐。还要注意记住数,正进位确处理进位问题。  
3、师生评


七、说板书设计


     2   4        ×  1   2 48  ……24×2的
积             2 4      ……24×10的
积(个位的0不写      )      2  8   8
方法一: 24×10 = 240 24×2 = 48 240 + 48 = 288 方法二:


八、教学反思


初步运用理解算理、法。2、掌握算学生会引导转化和迁移类推的方法去解决位。本课的重点是在理解算理基础上掌握两问题数乘两位数的笔算方法。难点是理解乘的
顺序以及第二部分积的书写方法。当新授第一课时,我发现只有3位同学完成理解算理掌握算法,大多数同学还处
在懵懂阶段,那时我稍有些失落感。等第二课时做练习时,我进一步强调又稍点拨,发现那些懵懂的学生顿时茅塞顿开,当他们把一道道个个算对时,的算式
脸上立刻绽放出悦即喜又骄傲的笑,容还立刻向我汇报说:我会了,会了。此刻我的心情跟他们一样特有成就感。现把我的作法与大家分享以便大家借
鉴并指出宝贵的意见。一、复习旧新知知,为学习做好铺垫。上课开始,我先复位数乘一位数和两位数乘整十数的口算,习两11×2和11×10,14×2和14×30,
并请学生说出每个算式的含义相,11×2表示2个。如11加。一个数乘整十,整百数的简单算法,即看因中共有几个数,零
就在积的尾添加末几个零就可多以了。探究算法的二、样化,着重运用转化和迁移的方法理解算理,掌握算法,同时运用遮挡分帮助学生法清的竖式中乘
顺序和第二部分积的书写格式。当学生根据例题意写2:1出算式×13=我,马上追问,们你出能算结果是多少?让生探究体会算法的多样化1法的意。.根据乘
义3学生把1,个12连加起来算出结果摆156是。2.根据小棒1法,学生先数出的方0个捆13是130,再是出13个2数26,合起来是156。3.让生
尝试列竖式计算。这环节发现很多学生只会算第一部分,第二部分他们就不知如何提下手这时我了。醒学生说:你们转化成12×1能把3两十数位数乘一位数和两位数乘整
吗?引导学生把第二个因31数分,出示10和成3转化后3个算式12×的两和12×10。当学生看到这两个时算式都纷纷说会计算,
于是我抓住契机解竖学生理,让式计算的顺序①先用第二个因数的个位3分别与第一个因数各数相乘,21结果即×3的积;②再用第二个因分数的十位1
别与第一个因数各数相乘,的果即结2×101积;③最后把前面两数的乘积相加。在理解算理的情况下,在列计算竖式时,为了防止数不受竖式中多学生
觉视的干扰,我建议学生先把第二个因数位上的数十遮住,等算完了第一部,分再换过来遮住第二个因数的个位,再算第二部分。最终发现这方法是
可行的,学生都喜欢,因为算时速度既快准确率又高。总之我们老师要抓住听障生各阶段学习特点,充分发挥听障的生优势,要注培养学意生懂得把
复杂问题简单化,懂得运用已知知识解决新问题,只要找对方法了问题就解决了。
在三年级下册时学生已学完了整十、整百数乘一位数的口算和多位数乘一位数的笔算方法。本月在学习两位数乘两位数的笔算时,又先学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数、两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的。通过考查本班大多数学生对以上知识点掌握较好,如以上知识点掌握好的话对理解两位数乘两位数笔算算理的理解和竖式格式的掌握有很大的帮助。《两位数乘两位数(不进位)的笔算》的教学目标是1、让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程,


毕,谢谢各位老师!
我的说课完
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