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数学两位数乘两位数 :两位数乘两位数的乘法(不进位)说课稿及教学反思.doc
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两位数乘两位数 :两位数乘两位数的乘法(不进位)说课稿及教学反思一、说教材:本节内容是人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上,初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法,能正确进行计算,培养学生的分析、归纳能力。二、说教学目标:1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上,初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。2、能正确、熟练地进行笔算。三、说教学重点、难点:1、重点:掌握笔算方法并正确计算。2、难点:解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。四、说教法:根据计算教学的特点和学生的认知规律,采用以下教学方法。1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结,使他们能及时肯定自己的成绩,培养学生的自信能力。2、采用尝试教学法,运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法,开展学生的思维能力。3、利用改错抢答等形式,激发学生动脑、动口、动手,使他们敢于发言,敢于质疑,把数学课上得有趣、有益、有效。五、说教法:1、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。2、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。3、通过自查和笔算,使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。六、说教学程序:以目标教学为基本形式,以尝试法为主要教学手段。(一)、前提测评:1、笔算下面各题24×378×857×763×5提问:用一位数乘两位数,我们该怎样计算?小结:在计算一位数乘两位数时,用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位,满几十就向前进几。2、口算27×2082×4052×6012×90提问:两位数乘整十数你是怎样口算的?(二)导入新课:


天要学的内容。提问:
谁能把24乘以12转化人为一小4成我们这过的知识呢?组讨论。(2)
汇报:一种可们把12本分成10本和2本,我以可,求出0本书多1钱少再本书多少钱,出2求
然后把这两部分的钱加口算:板书:口算起来就是妈妈要付的钱。12=2+1024×2=48元24×10=240元48+240=288元另
一种2 424笔算 48×2 ×10 + 240 48 240 288教师:刚才我们我们求妈妈
买12本书用288元个计算时一,用了3共竖式,大家想一想,我们能不能把这三个
竖式给合并起来写成一个竖式呢?(3)
讲解24乘12竖×124式2  刚才笔算时,我们是
先把什么?算样算?(笔算时,怎相同数位对齐,先用第二个因数个位上的2去乘24得48,
再4第二个因数十位数上的1去乘2用得24,第二步积的末
可4要和十位对齐,因为1个十乘4得4个十,个位上的0位以省略不写,后然把两次乘得的积
加板书:24起来)×12   48  ……….24×2 的积240   ………24×10的积288说明:在把两个积
加起来的时候只个位上是计算8加,0,0起到占位作用,为了方便
,这个0可以省略不写,边说边把0擦去。请
一位同学复述计算的过程。(4)在
总结过程中提问:①两位数乘两位数一
种是口算方法,一种是笔算方法,你认为那种方法好。
刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算,那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢?下边我们一起来学习。板书课题:两位数乘两位数不进位笔算乘法。(三)出示目标让学生齐读一遍(四)导学达标:1、出示主题图和例1(课件出示)(1)分析:让学生观察图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么?要求妈妈一共要付多少钱?该怎样列式?板书:24×12提问:为什么用乘法计算?(因为它求12个24是多少,所以用乘法计算)师说明:24乘2我们已会算,24乘12我们还没有学过,这是两位数的乘法,这就是我们今


果因样?(乘了两步,因为第二个怎数是两位数,2和24乘
完后,1和24还要乘,把两步乘得的结果加③起来)。十位上的1和24乘
完后4为什么和十位对齐?(因为位上的1和4十相乘乘得的结
果可4个十,所以要和十位对齐,个位上的是0以省略不写)。总
结,今天,们学习的是两位数乘两位数的笔我乘法算而且不需的进位要,那么通过今
天们学习,我的总两出两位数乘结位数不进位的笔算方法是:相同,数对齐位先去第二个因数个位上的数用乘第一个因数得出一个数,
再个第二个因数十位上的数去乘第一用因数得出一个数,第二步要积的
末省要和第一个因数的十位对齐位位数上的0个略不写,然后
把两次乘得的积加五(起来。)、达标测评:⒈笔算下列各题21×1312×1424×1241×21⒉饭店买
来21袋茶叶,每袋23元,买这些茶叶共用多少钱?(齐读题后,指名说出条件和问题,并上
黑板用竖式计算出得数出出单位名称和答。)3、课本63页
“做一做”(六)
布置作业练习十五第:1题七
、说板书设:两位数乘两位数不进位笔算乘法例1计24×12=288(
元)第一
种012=2+1算法(口算)24×2=48(
元24×10)=240(
元448+2)0=288(
元)第二
种24 算法(笔算)24     48×2     ×10   + 24048 240 288简便
算法24×1248240288答:一共要付288元
。教学反思:两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和
含,十数的两位数乘法的基础整进行教学的上本单元的笔算乘法分两个
层次编排。先出现不进位的,突出乘的顺序及部分积
②笔算中乘了几步,为什么?乘得的结


帮助学生理解笔算的算理;然后进位和连续进位。两位数乘两位数的笔算是本
单元的教学重点。十位部分积的对位问题,是本节课的一个难点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法,不
仅可以解决与
之有关的实际四题,还为学习问位数多则混合运算打下基础。
而且,为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题,奠定了基础。因
此在计算体系中具有相当重要的地位。 本节课在新知的
探索过程中,为了突破重点和难点,分两个层次进行。第一
层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解,而
意解算理主要是以学生对乘法算式理义理解为的破突,口从引入部分的口算、学生用不
同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解,都仅仅围绕
乘法的意义来展开。20根灯柱,每根灯柱上有12盏灯,一共有多少
盏灯?学生很快分析并解答了出来:20个12是多少?即24个十。 第二
层为主要是次解决十位部分积的对位问题,这也是本节课的一个难点。在前面口算的基础上,我
又提出如果根是23灯柱呢?学生
很快的出求23个十是多少?有的说前面说20个12再加3个12,师顺
势引导先用竖计式算20×12=,再用竖式计算一下3×12=,学生算出
后,再让学生尝试用竖师计算式23×12=,巡视辅导,然后指名
板演不同计算方法,让学生根据题意观察、比较、不同算法,辨析、
交流分辨对错。因为有了前面的铺垫,学生掌握起来容易多了,能
够31个十乘理解得到3个十,故3应照齐十位,其它依此类推。效
果良好。
的书写位置,


层次,联系实际,强化练习 这是一
堂计算课,学生要从不同的深角加度对法则及算理的认识,激发学习
兴趣,提高计算能力,并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。所以教师在
设计安排练习题时,要悉心钻研教材,紧紧围绕教学目标
精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题,计算是
枯燥的,但也有是用的,因此引能导生学应用知识解决生活里相关
的实际问题,既习练了所学知识,体又会数学的作用,逐步树立应
生数学的意识,让学用更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习数学知识的过程中渗透一
种数学策略,掌握一种。数学方法 在教学的过程中我
也发现了自己的不足,如课堂提问的策略问题,面对学生的
突发问题,有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的
情况,如:对学生估计过低,学已生经表达清楚地内容,总要自己
再重述一遍。 还有
些孩子的计算在过程中,容易分部一按乘法计算,另一部分
按加法计算;也有一些孩子数个位把第一个因与相乘的积,十位与第一个因数
相乘的积,应该是相加,而写为相乘。计算不熟练。在以
后的学习中要强化训练。
第三个
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夹子盘