《加法运算定律》说课稿及教学反思一、说教材（一）教学内容我说课的内容是人教版小学数学四年级第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：第17页的例1以及18页的“做一做”第一题、第19页练习五第1～3题的部分习题。（二）教材地位数学中，研究数的运算，再给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律”。加法是数学中最基本的运算之一。通过本课时的学习，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。（三）教学目标1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。3、培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。 （四）教学重、难点掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。二、说教法。本节课我设计的基本思路是：情景导入——观察——思考——讨论——概括——应用。 学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活。


同时也识学生再生知是的法宝。教学过程中，应重
视比（一）观察学习方法的指导。我组织学生采用了下面几种学习方法：较法：通过主题
图较引导学生观察、比，，从感性认识上升到理性认识，使学生对加法的
意论（二）交流讨义有进一步的认识。法：学生个人探索，
同桌组流，小交讨论。通过观察、计算、比较、讨论等活动，去发现并总结规律，逐步概括出加法交换律，这样
既发
挥了学生的主体作用，又培养了学生初步的归纳推练（三）理能力。习法：为了使学生
好更地掌握新知识，深化目解，根据本节课的教学理标与教学重难点，练习采用基本练习、巩固练习，
必要时可进行深化练习，加
深学四、说教学生对加法交换律的理解。过程。（一）
故事导入新，课提出问题动
王国物比要进行一次算计赛，小猪、小羊小、猴、小都熊参比了加赛，这次比
赛是由大象爷爷比出题。的赛开始了，大下一象子在板黑道上出了6计算题，
想没的到不一会功夫，平一时向呆头呆脑的小猪起举了答题板说高兴地，：“我算完了”，其
他动物见状都目瞪口呆了。一俐聪明伶向的小猴一下子惊讶道
：“啊！算得这么快！”大家想知道他是怎么算的吗？今天
，我们就来学习加法交换率。（出示课件）【
设计意图】通过故事，让学生引出问，题揭示新为主题，课下面的教学作
铺垫。（二）
互动新授1、谈话引入。
（二）讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等实践活动，从这三组算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。（三）练习法：《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习。三、说学法。教会学生如何学习，是当前课改研究的热点。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，学法


班里们，有少多同会学骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康
的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！2、出示主题
图。引导学生观察主题图，并根据获得的信息提出问题：（1）
李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）
李叔叔三天一共骑了多少千米？3、教师根据学生提出的
问题板书。（设计
图意的：从创设近贴学生的生活情境发，让学生出自提地由问，可以培养学生的发
散性思维，并培养学生的问题意识。）（三）、
新授1、学生在练习本上解
答黑板上问题。2、教师
巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演，并集体订正。3、引导学生观察第一组算式，发现规律。问
：⑴两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40+56○56+40
⑵你能试着再举出几个这样的例子吗？（根据学生的举例，进行板书。）⑶通过这几组算式，
你们发现了什？么可以得出么什规律？请用最简洁的话
概括出来。⑷反
馈交流。两个加数交换位置，和不变。4、
揭示定律。问
：(1)你知道这条规律叫什么吗？（加法交换律）(2)把
加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？(3)怎
样表示任意两数相加，交换加数位置不和变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，
好吗？(4)交流反
馈，然后看看课本上的小朋友是怎么说的.板书
：a+b=b+a (5)根据加法交换律对
口令+5、引导学生观察第二组算式，发现规律。（1）比较：88+104。96 88+（104+96）为
什么要先算104呢？96+（后两个加数先相加，正好能凑成整百8出示：（8数。）+104）+96 ○88+（104+96），
怎么填？
在我


你能再举几个这样的例：如子吗？（69+172）+28＝69+（172+28） 155+（145+207）
＝（155+145）+207问
：观察、比较这些算式，说一说你发了现什么秘密？（鼓励学生用自己的
话来说。）（3）
揭示规律。三个数
相，先加把前两数个相加，或者先把后两个数相不加，和变。这叫做
叫法结合律。（4）用符号表示。如：（
△+☆）+○=△+（ +○） ☆ （ a+b）+c=a+(b+c) （5）
问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ ②这
里可以表示a、b、的c哪些数？6、学生根据这
两个运算定律，举一些生活中的例子。（设计
意图的教师是教学：组织者和引导，者而不仅仅指解题是导者。本环
节的设计，层层递进，绕密围紧并运用好问情题境，师生之间积极互动，教师引导学生
自己后发现规律，并学会用字母表去，最示还归纳出了研究方法，都
让学生有一种成就感。） （四）、巩固练习（设计
意图：几个层练的次习，内容丰富，提供了具有价值习学的内容，使全体
同学都参数到有趣的与学学习中，从验中算白明了其理论依从，据故事中分
析出了其中蕴涵的运算律，既体会到了数学的乐趣又，复巩固了全课的内容。）习（五）、小结1、
天今我们了发现些哪数学规律？结学生小（本节课学习的加法的运算定律。）2、
你能把这些中用于以后的学习运吗？（设计意图现体：了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在
自己的整本总结中再次巩固了理节课的重难点。）四、 说
板书加法交换律和结合律
（2）


个加数交换位置，和不变,这叫4a+b=b+a（88+10做加法的交换律。）+96=88+（104+96）三个数
相加，先把前两个数相先，或者加把后两个数相加，和不变这就是加法结合律。，（a＋b）
＋c＝a＋（b＋c）本节课
板书力求简单，大方。让学生一目了然五、说教学反思　 教学反思本节课的重点内容。1：加法运算定律是人教版四年级教学上
册本三单元第一课时的内容，第节课的教学目标是探索并掌握加法交换律和加法结合律，能初步运用加法交换律和加法结合律进行简便运算。本节课的重点是掌握加法交换律和加法结合律并能初步运用，难点是运用加法交换律和加法结合律进行简便运算。　　
本节课，我利用三代导学案生进教学，让学行依据自学导
读单在前一天晚上自加本节课的内容，对学法交换律和加法结合律的探索过程、表
达方法都初了一个有步的了解。课
堂上我们就接直同桌交流自导学读单内容，老师只巡视
，不讲评交在。流完自学导读我之后，单们就开始完成分
层训题的第一练，这道题是根据已知的等式，写出运用了
什么运算定律这通过，道题让学生回顾并展律加法交换示和加法结合律的内容及字母表示的方法，这是本节课的
核心知识点，所以我在黑板了进行上板书。其实分层训
40＋56=56+40两


处理，承载着学教新知的任，务只不过这个新知学生
已经提前预习了，课堂上只的是个学生一展示和老师的点
拨。分层训行的第二题，是根据练算定律进运填空对运算定律
起的进一步巩固到作用。分层训题的第三练是运用加法运算定律进行简便计算，考
虑到学生初次接触到这种题，
所以就安排先生学做第一题，让并两个学生演板一个学生
按从左往右的顺序，算，并不简便计另一个学生是用加法结合律先
把后两数个相加，因后为两个数正好能凑
成整百的数。这样，通过两学种法的对比让方生切实感受
到哪简种方法一便，并且知道是简了的方法就便利用加法运算定律
把能凑成整十、整百的数放在一起相加。着接让学生完成后
两道能，这时，应该有一题分学生部够比较顺利
的用简便方法进行计算，还有相当一部分学生有困难我
看主要原因生学是不