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小学数学《四则混合运算》说课稿及教学反思.docx
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作者很懒没有写任何内容
较方法的正确与否,简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方
式,既明于心又说于口。2、
坚持面向全体,以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上的不同得到发展。为此,我
将设的难度不同计问题,兼顾到同不层次的学生,让每个学生
都有所得,都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度,既练基本有习,也有发展性练习,
尽最大的努力体现因材施教,促进学生个性发展,并在
空间、时间上为学生提供发展的充分条件。3、
改变学生的学习方式合自主探索、,让学生合作学习,培养学生的合作意识。作交流是学生学习数学
得重要方式。转变老角的师色,给学生
较大的空间,开探展究性学习,让他们同行独立思考,并与进伴交流,亲身
小学数学《四则混合运算》说课稿及教学反思一、说教材1、说课内容:人教版实验教材四下第一单元《四则混合运算》例4(两个商(积)之和(差)的混合运算)例4的教学是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和(差)的混合运算的基础上进行教学的,是进一步学习四则混合运算的基础。因此,要引导学生在解决具体问题的过程中,掌握混合运算顺序,体会混合运算顺序的合理性,为后续学习打好基础。2、本课的教学目标:新课程指出:要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材的特点,结合四年级学生的实际水平,本节课确定如下教学目标:(1)、让学生在解决实际问题的过程中,感受用小括号是解决实际问题的一种策略。(2)使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序,并能正确计算。(3)、通过思考、自主探究,让学生主动地参与教学活动。培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。培养学生独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。3、本课时的教学重点和难点:探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点,熟练掌握带有小括号的混合运算的顺序是本节课的难点。二、教学理念教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出,“数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”在课程标准的指导下,并结合解决问题教学的特点,我认为教学中成功的关健在于:教师的“教”立足于学生的“学”。1、从学生的思维实际出发,激发探索知识的愿望。不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异,处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的,有的人善于形象思维,有的人长于计算,有的人擅长逻辑思维,这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际,就越需要学生自己来探索知识,包括发现问题,分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中,并适时调动学生大胆说出自己的方法,然后让学生自己去比


历提题问题、解决问出的过程,为学生设创一个轻松愉快的学习环境,易于学生积极主动
获得新知并体会学习的乐趣。数学教学活动应
该是一个从具体问题中抽数出象学问题,并用多种数学语言
分析它,用数决方法解学它,从中获得相成的知识与方关,形法良用的思维习惯和应好数学的意识,感受教学
创造的乐趣,增的学生进习数学学信心,获得对
数学较为全面的体验与理解。三、教学程序
设计为了
突出重点、突破难点,达到我定的教学目已,标安排了四个教学环节。第一个
环节:创设情景,提出问题。第二个环节:自主探究、解决问题。第三环
节:多层训练、拓展创新。第四个环节:小结质疑、自我评价第一个
环节:创设情景,提出问题同学
们还记得“冰雪天地游乐场”吗?前两天我们曾去过冰滑区也,到过滑雪区
,在那里探索过不少的数学问题。走今咱们到冰雕区天一走,一起去研究一下
冰雕区里的数学问题好吗?(课件出示冰雕区的场景)你
从图中了解了哪些数学信息?(这里给的出信息是:冰雕区上午有游客180位
,下午位有270,位游客每30需要一名保洁员。)根据这
些信息,你能提出哪些数学问题?学生有
可能提出的问题有:冰雕区上午需要多区名保洁员?冰雕少下午需要多
少名保洁员?冰雕区今天一共有多区名游少?冰雕客下午比上午多多少人?冰雕区
下午比上午多几名保洁员?(
对于前面的几计一步个算的问题在学生提边问题的时出他候边请其学生解决,
最好后一个问题需的要几步才能解决,那我们共同来研究这个问题好吗?
)(
设计意图:励鼓胆学生大提出问题,使生学对探究规律产生浓厚的兴趣,激发学生的求知
欲,形成了学习的心理高潮。)第二个
环新这是学生自主探究节:自主探究、解决问题知、自主解决问题的中心
环节。在这一环学,教师根据节生的认知规律和知识结构的特
征,给学生提供尽可能多的材料信息,留足思维的时
空,组织观学通过有目的的生察、交流、讨论等,法方自主解决问题,主动建构自己的认识结构。  
通过怎样解决“下午要比上午多几名保洁员?”这个问题呢?同学
们能不能通过算式把自己解决问题的过程表示出来呢?让手放学生独立思考
写出算式。这时候教师通过巡视找,出同的解决方法不请学生上来板书算
式,出现的算式可(1能是:)270÷30=9(2)270÷30-180÷30(3)(270-180)÷30(4)270-180=90180÷30=6=9-6=90÷3090÷30=39-6=3=3=3然后
请板书自学生说说的己的思考过程,也他以请其可的学生来猜猜这位同学的思考过程。比
较2和3两个算式:这两个算式的不同?请学生具体解释一下270-180为什么
要用括号?让学生体会到解决问题的思路不同,解决方法也不同,计算的步数也是不同的。(
再请学生分别说说这两个算式的计算过程,每一步的含义。)



变改的算顺序。运列你当出的综合算式的运算顺序与实际需要的运算顺序不
符相括时就用号来,变改运算顺序。比如(擦去(270-180)÷30中的括号)这
样的算式中先算什么?按照合混运算顺序的规定是不能先
算270-180的,要想先算这部分就要用括号把这步括一起算来。个这式才正确
表示了我们解决问题的方法步骤。(
设计意图:在这个环师中,在自主探索节基础上,教的给学生提供充分表达
己自见解的机会,述阐自己得出的结论及究过程探疑后问题。然难根据学生反
馈的信息,组织引、导学生通过个体发言、小组讨论、辩论等多种形式进行
辨析评加,使学生的认知结价更构稳定和完善。)第三
环节:多层训练、拓展创新 此
环节依师教学目标和学生在学习中存在据问题,教的挖掘并提供创新素材:
设计有针对性、代表题性练习的组(基本题、变式题、拓展题、开题)放,让学生在解决这
些,题的过程中问进一步理解、巩固新知,训练思维的灵活性、敏捷
性、创造性,使学生的创新精神和实践能力得到进一步的培养与提高。练习形
式:一、
巩固练习1、11页做
一请做同学们认看真题,弄清楚的中题信息和问题,分析他们之
间的数量定系,确关解决问题的步骤,式列再考算。学生独立思计完成交流反
馈2、
错例分析,提高解题的能力二、
变式练习把
下面的三个算式列成一个综合算300300120+180=式÷6=5050×26=1300三、发展练习拓
展:在一道算式不同的位置添序括号上运算顺,得到改变,在改变运算顺序的过程中加
深对运算顺序的理解,深化对×140÷4+3知识的理解。2(1)使运算顺序为加法、除法、乘法,在
什么位置添上括号。(2)使运算顺序为乘法、加法、除法,在
什么位置添上括号。(
设计意图:旨在通过各种形式的练习,提高学生学习兴趣,巩固知识,强
化重点、突破难点)第四个
环节:小结质疑、自我评价总
结:今天我们学习了什么?(揭示课)题你有什么收获?在计算时你要提醒
大家注意什么?你对今天的学习还有什么疑问吗?(
设计意图:培养学生敢于质疑,勇于创新的精神)评
:价首先自评,你对学自己得怎么样?接着生生评互。班表扬全,学生以增强学生的自
信心和荣誉感,使他们更加热爱数学。教学反思: 
的教材中一个新新亮点就是整顺混合运算的理序是结合解决问题进行的。目标中学生
既要掌握运算顺序,又和理解解决要题的基本策略问步骤。从出发点
小结:括号是用来


编者希望把序算顺运结合应用题的解思题路进行理解,但是在实际操作中
却是很难兼顾从。学生的角度看已学生,经有了一定的运算基础,因此如何进行教学
呢?  
一、以新的应用题型为经,以运算顺序为纬。视学生情况,各有侧重。  
应用题型的训一是小学阶段数学教学的练个重点,因此从教材出发,找准题
型的新点就很1要。比如说,教材的例重是加减法的混合运算,学生已经有了
简的的两步运算单知识基础,明白减加了法运算的算理,
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