部编版小学三年级语文下册《惠崇春江晚景》教学反思（一）《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了"三两枝"、"鸭先知"、"萎蒿满地"、"芦芽短"的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的;学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。部编版小学三年级语文下册《惠崇春江晚景》教学反思（二）对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读


掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情
与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。第二，在教学
策略上，我通过学生对课外知识的了解与
积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的
赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受
到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，
与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文
素养。我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，
都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只
自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。第一，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现"三维目标"。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，


成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生
掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定语础。部编版小学三年级基文下册《惠崇春江晚景》教学反思（三）讲完
《惠崇春江晚景》这首诗时，我有以下两点感悟。首先，正在
讲课时，有个学生老提问∶"师，为什么不说春江
水暖鱼先知?怎么说鸭先知我呢?"当时一怔，有点措手不及
，不过表扬了她之后，我解释道∶鱼在深水中，水里的温度变
化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。如果在表
扬这位提问的同学时，也提出∶对啊，同学们想想春江水暖
，到底是鱼先知还是鸭先知诗人苏呢?东坡为什么要这样
写呢?这样一来就把学生的语文学习从一时一地一节课引入了
广阔的生活时空及网络天地，从而实现综合性学习。学生的探
索意识与质疑精神也会倍加鼓励，且在年长日久间获得超
升。可见只有开阔视野，才会让师生都生成新的发
现，生成新的行动。其
次，《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁地写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其
有让学生


蒿满地""芦芽短"的意思。从学生已有的知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，达到了意想不到的效果。 由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权交
给学生就能调动他们的积极性，激起他们的学习兴趣。
境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了"三两枝""鸭先知""篓