读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 ----英国弗兰西斯·培根《培根随笔》


提
前
和
的
目
：
书
读
素养目标素养目标1. 理清文章结构层次，了解层进式的论证结构，掌握文章严谨的逻辑顺序。2. 理解并阐释文中的主要内容，学会筛选并整合信息。3. 领会作者的思想观点，明确阅读经典对一个人获得教养的意义。


： 黑塞（1877— 1962），德国作家、诗人，被称为“德国浪漫派最后一个骑士”。后入瑞士籍。自幼广泛地接受东西方文化的熏陶。 1904 年，发表了长篇小说《彼得·卡门青》，一举成名。第一次世界大战后，创作了长篇小说《德米安》《荒原狼》等。其中《荒原狼》曾轰动欧美。二战后，黑塞主要整理、编纂早年和中年时期的作品，有诗歌、散文、回忆录和文艺评论发表。1946 年，“由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例”，黑塞获得了诺贝尔文学奖。他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。1962 年8 月病逝于瑞士。 黑塞的诺贝尔文学奖颁奖辞：他那些灵思盎然的作品，它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想和高尚的风格。
介
简
者
作


景 黑塞迁居瑞士后不久，第一次世界大战便爆发了。战争无疑是毁灭人性的，这使得黑塞
背
作
写
陷入了对人性的思考和探讨中，他
试图从教育和修养方面来探索人性。他认为通过读书能
提高修养，达到心灵和个性的自我完善，因此他写下了一系列探讨
人性的作品。本文就篇其中是一的杰作。在文中作者
认教读书是获得为养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们要
用心研作经典读品，在书籍发中现世界、认识社会、
完善自我修养。


卡片随
　 笔随笔是散文的一
种。这类，章文或讲述化文知识，或发表学
术观点，或评析世态人情，启人心，智引 深思。 人 随笔的
形式可以不受体裁的限制灵，活多样，不拘一格：
可以观景抒情，可以睹物说理，可以谈读书感想，可以一
事一议，也可以对同类事物进综行合议论。且不受字数限制
。 在
写法上，往往旁征博引，而性作理论不太强的阐释，
行文缜密而不泼失活，结构自由而不失严谨，因此，富有“理
趣”是其突出特色。
知识


认读)音(1)跋涉(bá字(shè)　　　　(2)沉浸(jìn)(3)麻痹(bì) (4)戕害(qiāng)(5)卷帙(zhì) (6)一摞(luò)(7)时髦(máo) (8)逊色(xùn)
一、


二、积累词语1．视而不见：指不注意，不重视，睁着眼却没看见。也指不理睬，看见了当作没看见。2．望洋兴叹：望洋，仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。3．孜孜不倦：孜孜，勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。4．一劳永逸：逸，安逸。辛苦一次，把事情办好，以后就可以不再费力了。


文探究1.作者
认为什么是“正真的修养”？是的目的它什么？“真正
的修养”即“精神和心灵完善。修养的目的是”“帮助我们
找到生活的意义，正确认识过去，以无大畏精神迎接未来”。2.为
什么研要世界文学是获得读养的最重教途径之一
？因
为我们过以通可熟悉和掌握各作国家和思想家的作品，获得他们
在作品中留给我们的思想、经验和理想的财富。且这种
得不是获僵死的知识，而有是鲜活意识和理解的。
课


理解“以教养和公平为阅读外和文国目的学准则的方法”？4.作者
把读书当作学习，为了提升自己的教养，带着
世界文学的对敬畏泛广，而又公平选地择文阅读世界、学。这是一
缺乏种和个性热情方阅读的法。①
少年时代的阅读经历给我们么什启示？ 这是说，作者
在图 书的海洋，中只要我们去找寻，就一定会发现我们钟爱
的作品或能吸引我们的内容。②
面对巨大的“藏书室”，要根据自己的兴趣去阅读。③
阅读中会有很多意外的发发现这些，现会不断开拓我们的阅读
视野，引领我们渐渐痴迷读书。
3.如何


巴尔扎克作品的态度发生了怎样的变化？这种变化说明了
什么？ 作者最
初不喜欢甚至厌烦巴尔扎克的作品，很久之后才
发现了巴尔扎克作品的魅随。这说力，明着阅历的增长和阅读的不
断的入，读书深趣兴、爱好也发会生改变，对文学作品的
认识也会发生变化。
5.作者对


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认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作
用，劝说人们用心研，读典作品经在书籍中发
现世界，认识社会，完善自我修养。


究这
探
入
真正的修养不追求任何具体，的”目又说教养就是对“
深
精神和心灵完善的追求”，这是不是矛盾？
两句话并不矛盾。真正的修养不利在功存的企图，正是为了“
精神和心灵完善”，而“具体”的目指的是通常所说的提高
某种能力和本领。从人的生存讲来，能力和本领固然重要，
但毕竟只是生存的手段，而修养或教养是生存的境
界。1.黑塞说“


如何的证“读书论前提是读者个性或人格的追求”这一观点的
？
承紧前一析段分要“获得教养研读世界文学”这一
问题，指出要想建立与世界文学的生动联系，读者首先要认识
自己，要根据自己的兴趣又读。阅4 段第进一步指出读书不
在于数量，因为“教养得有一个可教养的客体作前提，那
就是个性或”格人，确立了自己书读对前提的观点。 然后作者
用段第、6 5两，以自己的读书经历为例观证明这一来点。 这
样，作者先讲道理后摆事实论深入，证了“读书的前提是读者个性
或人格的追求观这一”点。2.作者是
第3段


出了怎样的建议？
自己能够理解和喜爱（作品的基础阅读）开始提读。②要阅高阅读的层次，读
报纸和偶然得到的流行文学，无
法获得真正意义上的教养，读要杰作。③要认真
阅读杰作，花力气、下功夫。不愿意花力气、下功
夫，是因为没能正确认识，读的目的书没有认识到自我
修养的追求也，不会发现杰作的价值。3.作者对读书提
①从


什么强调要读杰作？
习，“读什么”是一个基本问题。作者认为阅读杰
要是获得教养的主作途径。通过家读作家和思想阅的杰作获得
鲜活的意识理和解，逐渐熟悉大掌握并师们的思想成果。杰
作既是民族与人类文化的结晶是也，语言艺术的典范，它代
表一个时代和文人文学的顶峰。从的得教养的目获出发，必须
阅读杰作。一人个在青少年时代所读的书注定会影响他的一
生文对他的人，素养构成起到不可估量的作用，甚至能决
定他一生的审美追求。所以，人应当在学习的起始阶段就注
意打好精神的“底子”，确立一生阅读的方向。4.作者为
读书学


认为获得真正养教的最重要的径途之一是什么？这条途径
有什么特点？这条途径对人生有什么作用？
途径之一：研世读界文学，逐渐熟悉掌握和国作家各思想家的作品，
尤其是们他在作品中我给留们的思想、经
验和理想的巨大财富。特别对是每一部思想家或作家的
杰作要深入理，解从中挖掘出的品中深刻作生命意义，以期
帮助自己树立正确、积极的人生观。（2）特
点：①
无止境文一个。化发达的民族的全部文学以及整个人类的文学是广
博无边的，研无读是止境的。②
发展学。文性的解读，会随着读者的经历想思、、经验积累
和文学等本身的发展不断发地展变化。5.作者
（1）最重要的


生的作用：①领
略人类所思、所求的广阔和丰盈。②建
立人与人之间和谐的、息息相通的关系。③使自
己生活的节奏跟上时代发展的脉搏。④使
我们自己人的实生越来越充、高尚、有意义。
（3）对人


认为读书“帮我助们将自己的人生变得越来越实充、高尚，
越来越人意义”。对于世界文学经有有典认为要“重复阅读”，要“
精”读；也有人认为开卷有益。，“泛”读要你认为怎样才能
有更大的收获？
求知既要“精”又要“泛”。如果没有“精”的质疑精神
读得，再多也，能只是“仓库型学的”生，加上不知变通，也有
可能导致失败。读书也需“