ǐ） 亘古不变（gèn） 撅（juē）肆意（sì） 譬如（pì） 熨帖（yù tiē） 猝然（cù）步履（l
ǚ） 倔强（jué） 隽永（juàn） 恪守（kè）撅（juē)　　　 颓墙（tuí) 坍圮（tān)(p)
ǐ窸窣（xī)(sū) 譬如（pì) 灼烈（zhuó) 剥蚀（shí)2.理解下面词语的意思亘古不变：从古到今，没有变化。窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。急于求成：形容急着要取得成功。心神不定：心里烦躁，精神不安。坐卧难宁：指人坐着躺着都不安宁，常形容心绪烦乱，又表示翻来覆去去难以入眠。声名狼藉：形容声望和名誉败坏到极点，不可收拾。二、文学文化常识1、作品简介史铁生(1951—2010)，生于北京，1967年毕业于清华大学附属初中。18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。从此他再也没有站起来。史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。他在做了7年临时工之后，拿起笔走上了中国文坛，1979年发表了第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，他一举成名，从残疾临时工成为一名专业作
家。后为中国作家协会会员。代
表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴原创
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第15课 我与地坛(节选)【课内知识点总结】一、重点词语1.明确字音剥蚀（bō shí） 坍圮（tān p


》《务虚笔记》等。其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大景点作品”。人
物轶事话剧
人生铁生
喜欢北京人艺的话剧，只要许体条件允身，他都会满心喜欢地前往剧场。有几次，我在剧场内见是他，他都到
提前做好各项备准的样子，先首是要保证当日中午睡上觉好，下午坚决拒绝朋友来访或再三说明，尽力减短
交谈时间，以备储晚间看戏精的力。看戏时，轮椅车旁挂一个着水壶着，装也是少的有利落整齐。未等开演
，他就焦急地摇着车开到第一排侧边，恭恭敬敬地守候着铃声响起。2、了解
写作背景作
者是在双腿残废的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“
走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散年文时的51间，“就再没长久地离开过它”
。作者似乎从04这座历经0多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。在《我与地坛》一文中，
除了我们在节选为课文的部分里所见到的内容外，作者还写了在古园中的见闻和所遇
到的人与事，述说了自己的所思所想；而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。3、解
题“我
”是作者自己，即史铁生。地坛，即方泽坛。4、了解
“地坛”地坛又
称方泽坛，在中国北京安定门外，是明世宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀土地神的地方。地坛
始建于明代嘉靖九3(15年0)，是中国现存的最大的祭地之坛。坛内总面积37.4公顷，呈方形，整个建筑从
整体到局部都是遵照中国古代“天圆地方”“天青地黄”“天南地北”“龙凤”“乾坤”等传统和象征传说
构思设计的。地坛现存有方泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫、神库等古建筑。三
、重点讲解阅读
分析分文的第一课1.最初作
怀者着怎样心的闯情入地坛的？为何他会在地坛中留驻？（解说：
两腿残废后，由于找，不工作到找不到出路作，带者着逃避心的情从想，喧闹的城市
中找到一片宁静，找寻另个一世界，地坛便是她找到的另一个世界。作者驻留坛地的最因原在他活到：
狂妄的年龄失去双腿，而地坛也是一个曾经有过耀炫和夸浮文的人风景，如“”
今却落得荒芜冷落得如同一片野地。相同的命运迹轨，使作遇者后到地坛便一见如故。“
地坛的生但历命程显得长更，四百年的风雨剥，蚀让地坛祭坛四周的老柏树愈见幽苍”，到
处的野草黄藤也都茂盛的自在坦荡，这种不动声色的渲染让作者停留思考。）原创
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弦


看，景色描写也占了大量的篇幅。那么我们先首来思考这样一个问题：在本文中，景
色的描写有什么作用？（解说：
物景描写一，第，有托衬作者心境的作用；作二，为第者思的考提供个了一特定“”
的情绪背景在那，样安一个谧、沉寂、荒芜的背景，最容上展易开对生命思的考。”“”“第
三，景物描写本身，实际生也是对上命对世界（界世本身也是生命）的解读。）一.在第3
部分作者思考了哪三个问题？──
解说：（出提了以下三个问题第一个，我的身体生疾了，我的残命是不是就此结束吧是，是不
就一死了之算了？也就我说，是该不该去死？为二个，我第什么要出生？第三个，我应该
怎样活？）4.“”
作者是在什么情况下对生生产了怀疑在（解说：？21“”
的时岁候到，活最妄狂的年龄上忽地残废了双腿，可以想象他所遭受的打“
击有多么巨的，他内心大痛苦有多么深重，特在是别找不到工作，找不到去路，忽然”间几
乎什么都找不到了的时候了他，然想到自死。）5.作
者在地坛经过几年的思考了，到得怎样的一个结论？“
人解说：一个，（出，生了这就不再是一个可以论辩的问题，而只是上交帝给他一个的实事
；上帝在交给我们这件事实的时候。已经顺便证保了它的结果，所以死一是件不必”急于求
的成事，死是一个必然会降临的节日。他最终选择想活，因为他了通从了，人出生时的”候“
就都是注定要死亡，的所以死就成了不必急于求成的事。）6.你同
意史铁生在这个问题上的看法吗？（解说：史铁生的
观点是带有消极色彩但，的应注意到作所者处的境地，在更消极的状态下“
种这生命观已经是积。极了的司马迁说过的一句话：人固有一死，或重于泰山，或轻于”鸿
毛。）7.在
这一段中，描写的不同景色有没有什么特殊的含义（？解说;象征
着人生所遇到的不同情景）8.“
怎么理解这古园的形体被不能理解它的人肆意琢雕，幸好有些东西是任谁也不能改变它”
的这句解？（话说：人生中的不
幸，只是改们了我变生活的一部分，并全是不部，我们可以去发现那些没有
改变的、仍然美好的东西。史铁生找到了，那就是写作写！的作是他人生支点。你找到你
的人生支点了吗？我们应当问一问自己的心灵。）阅读
分析课文的第二部分原创
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2.文全来


中文现几次出现在我才想到、许多年以后我听才渐渐出之类的话表，现一的是种想样的思怎
感情？（解说：对
母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨远永与无法弥补的遗憾，参看史铁生的《
秋天的怀念。）》2.“”“”
第二段以知道构成的排比表现的是什么？的与面后只是不知道形成对比，体会其中的意
味。（解说：
母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比及以后面的内容则表
现母亲在苦难面前的沉重、无助和撑默支默的忍耐）3.“……”
读有一回一段，体会意中的其味。“”
（解说：以我的设想，亲描母摹在痛苦、担忧、惊恐、不安，默默承担难苦着。我的自设想与我的
责，表现了对母爱的切深理解！此段中，作者读懂了母爱，而读者，也读懂了作者
）4.“……”
读在我的头一篇小说两段，思考：儿子终于走出了一路条，母亲且作了，走者的内心
受到怎样的触动？是怎样一种心情？（解说：
歉意、沉郁、哀怨，还有对母亲痛彻心肺的思念5）.“……”
读曾有过好几回体会作者在平而淡的叙述中，包含的浓而深的情感。体会结尾出的句号
的意味。――
解说：为（么什不用感号叹？痛悔、内疚，但一是切真的来不及了，这种伤感是没有什么
可以补救的了，彻底的痛苦，彻底的伤感！）6.默
读后一段，思考：母亲给了我样怎的生存启示？（解说：
母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲，苦难的让明我白了生存意的义，生存的
值价，也让我更善待生命在，逆境中更坚强）技巧
点拨—分析本文的艺术特色【
任务引导】在阅读这篇课文的时候，我们要结合作者的特殊经历，把握住文章行文线索，品味文章沉静
、深沉、细腻的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。【
写法分析】分析本的文艺术特色（一）明
暗线索交织，互为补充　　在
这篇文章当中，明线主要是阐述地坛的博大宏伟、暗线则是在阐述着母亲对于作者的宽容和无微不至的
关怀。在文章的最后一段，作者写到“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有
过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。” 通过明线和暗线之间的交织，文章的主题也就被渲染的淋漓原创
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