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作者很懒没有写任何内容
部编版小学一年级语文下册《7 怎么都快乐》教学反思（一）《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。这是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理： 一、快乐识字，轻松学习 “兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中明确指出，低年级要注意“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念如清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求认识的15个认读字交上了朋友。 二、表情朗读，快乐体会
经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心
捕捉生活中的各种现象，
把自己头脑中生活经验的积淀付诸于文本的理解。在本节课教学中，
模仿儿歌形式进行“小创作”，让学生也来
当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于
接受，乐于交流。 四
、自主学习，精心组织 语文课堂
提倡“自主学习”。《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中
应与学生积极主动，共同
发展……促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”
可见，自主学习必须在教学中正确处理好学生自主
参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有
效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。
“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。 三、启发引导，展开想象 想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的
选择自己喜欢的一节朗读”、“选择伙伴
和游戏方式”等都给了学生自主学习的自由空间。 五
、快乐学习，贯穿始终 从开
头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生
营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛
围中学习。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据
学生身心发展和语文学习的特点，满足学生的好奇
心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、
探究部编版小学一年级语文下册《7 的学习方式。怎么都快乐》教学反思（二）《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿
童诗歌，
它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上
口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好
题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，
许多人玩……即游戏是的快乐的心理。 在
第一次备这节时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻
开小学语标，重新阅读了标中对低年级学段的要求，我觉
得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“
说”中运用，所以我在设计中把阅读、
如本课中让学生“
口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的过程中，我发现学生读、识字
环节表现得非常好。如：学习诗歌前，我
已安排了学生进行预习，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个
整体的感知，而且为第一时的生字学习打下基础。如：学时，
鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小
组赛读等方式调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和
练习背诵做好铺垫。紧接着，进行随识字环
节，学生也都非常的积极。后我拿出教学设计，再次分析
了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美好心愿”，我想，要理解诗歌
含义，首先得从“读”下功夫，要让
孩子“抒发”就得有话可说。 我从
头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读领
悟环节，我设计了“自己读，圈出难字――老师范读，规范
字音――同桌共读，互相纠偏――小组赛读，激发兴趣
――指名朗读，检查字音――全班齐读，集体感悟”，通过读，
孩子们已充分了解了内容，有了初步感知。接下在学习生
词时我将中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子
们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的问题
自然是很积极，堂气氛一下子活跃了起，而且为之后的“
说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子
们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？
”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生
识字、
做到了由内延伸到外，实现了由在阅读中感悟、积
累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示仿写
的ppT时，马上就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的
见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。堂上我能
及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善
，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗
句，我让孩子们把自己美好的愿望说出，然后用诗歌的句
式说出， 通过这节的教学，我更
加认识到：在教学中，教师应该
相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，会有意想不到的
效果部编版小学一年级语文下册《7 。怎么都快乐》教学反思（三）优点∶
《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，
整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童
诗歌。在备课时我发现了这首诗歌的生字词"动大多是以词 +名词"的形式出现，
例如丢手绢"折纸船""∶ ""踢键子"等
，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的
为主体，
候我都会叫他们加上动作做一做，以加深孩子们对词语的
印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读
顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些
词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词给他们训练
，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时
候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在
无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文
你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍
的效果了。
时
经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心
捕捉生活中的各种现象，
把自己头脑中生活经验的积淀付诸于文本的理解。在本节课教学中，
模仿儿歌形式进行“小创作”，让学生也来
当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于
接受，乐于交流。 四
、自主学习，精心组织 语文课堂
提倡“自主学习”。《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中
应与学生积极主动，共同
发展……促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”
可见，自主学习必须在教学中正确处理好学生自主
参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有
效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。
“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。 三、启发引导，展开想象 想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的
选择自己喜欢的一节朗读”、“选择伙伴
和游戏方式”等都给了学生自主学习的自由空间。 五
、快乐学习，贯穿始终 从开
头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生
营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛
围中学习。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据
学生身心发展和语文学习的特点，满足学生的好奇
心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、
探究部编版小学一年级语文下册《7 的学习方式。怎么都快乐》教学反思（二）《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿
童诗歌，
它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上
口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好
题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，
许多人玩……即游戏是的快乐的心理。 在
第一次备这节时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻
开小学语标，重新阅读了标中对低年级学段的要求，我觉
得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“
说”中运用，所以我在设计中把阅读、
如本课中让学生“
口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的过程中，我发现学生读、识字
环节表现得非常好。如：学习诗歌前，我
已安排了学生进行预习，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个
整体的感知，而且为第一时的生字学习打下基础。如：学时，
鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小
组赛读等方式调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和
练习背诵做好铺垫。紧接着，进行随识字环
节，学生也都非常的积极。后我拿出教学设计，再次分析
了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美好心愿”，我想，要理解诗歌
含义，首先得从“读”下功夫，要让
孩子“抒发”就得有话可说。 我从
头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读领
悟环节，我设计了“自己读，圈出难字――老师范读，规范
字音――同桌共读，互相纠偏――小组赛读，激发兴趣
――指名朗读，检查字音――全班齐读，集体感悟”，通过读，
孩子们已充分了解了内容，有了初步感知。接下在学习生
词时我将中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子
们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的问题
自然是很积极，堂气氛一下子活跃了起，而且为之后的“
说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子
们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？
”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生
识字、
做到了由内延伸到外，实现了由在阅读中感悟、积
累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示仿写
的ppT时，马上就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的
见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。堂上我能
及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善
，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗
句，我让孩子们把自己美好的愿望说出，然后用诗歌的句
式说出， 通过这节的教学，我更
加认识到：在教学中，教师应该
相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，会有意想不到的
效果部编版小学一年级语文下册《7 。怎么都快乐》教学反思（三）优点∶
《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，
整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童
诗歌。在备课时我发现了这首诗歌的生字词"动大多是以词 +名词"的形式出现，
例如丢手绢"折纸船""∶ ""踢键子"等
，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的
为主体，
候我都会叫他们加上动作做一做，以加深孩子们对词语的
印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读
顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些
词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词给他们训练
，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时
候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在
无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文
你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍
的效果了。
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