2021苏教版科学二年级上册第三单元《用力以后》说课稿第三单元 用力以后7 推和拉8 形状改变了9 动起来与停下来7 推和拉 大家好，今天我说课的内容是苏教版二年级上册第三单元《用力以后》的《推和拉》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材本课教学内容是要让学生知道星星和太阳、月亮一样，都是宇宙中的天体，由三个活动组成∶第一个活动是观察星空图.发现星星有大小、明暗的不同。这既是引入的环节，也是提出具体观察任务的环节.要让学生仔细观察。第二、个活动是探索白天看不到星星的秘密。这是一个探究活动，鼓励学生大胆作出猜想，并能在教师的指导下去完成这样的任务。探究的任务并不难，鼓励学生人人动手、动脑，将教室里的探究与真实情境中的问题建立联系，找到问题的答案，也以此纠正一些学生错误的前概念。第三个活动是一组


象性，思维活动需要建立在形象具体的事物和感性
经验的基础之上，并且对于事物的认识多停留在表面，不会做
进一步的了解、探究。2.其次，二年级学生掌握学习本课的知识
经验，但是在表达和描述上有欠缺，特别是不能用完整的句 式表达
观察或猜测，造成思维逻轻性较差。3.最后，二年级学生科学探索，实
践能力有待提升、三。说教学目标1、知道推力和拉力是
两种常见的力，明白什么是推力，什么是拉力。
 2、观察生活中有
关力的现象，找出生活中的推力和拉力现象，在具体的生活情境中，对力
进行分析。 3、能
够在老师的指导下，通过探究，明白力有大小和方向，方向
不同，大小不同，结果也不一 样。 四 、说教学重难点
交流思考活动，从比较城市星空与郊外星空的不同展开，思考怎样才能看到满天繁星，尝试了解黑暗屋空保护区的科学原理。二、学情分析学生是学习的主体，其具有的认知、情感等特征会对学习过程产生影响。为了充分发挥教师主导作用，体现学生的主体性，做到使课堂真正能为学生服务，综合课前询问、日常观察及授课等几方面的情况，分析学生在学习本课知识时存在以下特点∶1.首先，二年级学生对周围世界具有强烈的好奇心.乐于动手操作周围的事物。但是他们的认知发展缺乏抽


：知道推力和拉力是生活中两种常见的力，明白力有大小和方
向。 教学难点
：明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一
 样。说五、 教学法下面，为了
讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我
再从教法和学法上谈谈：基
于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到
未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，
逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式 。 1、其中探究
式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实
验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，
最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。2、
而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、
讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答
疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得
活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时
得到反馈，改进教学方法。3、本节课
还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生
进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（
理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出
结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）
教学重点


：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人
”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实
际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得
学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免
单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要
渗透以下几个方面的学法指导：1、
培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论
的探究式学习方法。2、指导学生以实
际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调
动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、
利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，
最大程度 六的发挥合作学习的作用。、说教学过程我来具体
谈一谈这一堂课的教学过程：环节一、导入
新课 环节二、1、出
示儿歌：  小脸蛋，捏一捏，表情丰富有变化。 
小气球，压一压，一不小心会爆炸。 小弹簧，拉一拉，长短弯折变
魔法。 他们变这又变那，你猜都是因为啥？  2、自由朗读儿歌
，边读边思考这段话最后提出的问题：你猜都是因为啥？ 3、
全班交流讨论，教师相机指导：都是因为力的作用。  4、教师小
结：是的，这些东西发生变化，都是因为力的作用。从今天开
始，我们就来学习第三单元——用力以后。这一课，
我们常说


——推和拉。  5、板书课题
：7、推和拉  学生齐读课题。 环节三、认识拉力和推力。
  1、同学们，
你们知道什么是推，什么是拉吗？谁来做一做动作。
 学生做一做，推和拉的动作。  2、教师
：当我们做着推和拉的动作，并把它作用在物体上的时候
，就产生了推力和拉力。  3、出
示课本第22页的六幅插图，引导学生仔细观察，说一说这些图中，
谁在推，谁在拉？4、学生观察
插图，思考问题，同桌之间相互交流。 5、
全班交流讨论，教师相机指导。 人和大 图2象推车子，图3老爷爷
在推超市的购物车，图5推土机在推土，这三幅图都是推的动作，用的是推力。 图1马
拉车，图4学生拖着箱式书包，图6拖车拖
一辆小轿车，这三幅图是拉的动作，用的是拉力。  6、我做
你猜，进一步认识推力和拉力。 （1）刚才大家初步区分了
什么是推力，什么是拉力。下面请大家来看一看老师做的这个动作是推
还是拉？ 动作一：教师在教室门外推门而入。 动作二
：教师在教室里面拉开门出去。） （2学生辨别老师同样是开门
，哪一个用的是推力，哪一个用的是拉力。（3）全班交流，教师讲
解：是的，刚才老师同样是开门，但是在外面用的是推力，而在门
里面用的是拉力。 （4）教师重复刚才的两个动作，引导学生确认
老师的用力。  ）（5下面请同桌之间合作，一个人做动作，另外
我们先来学习第7课


你们猜的准确不准确。） （6同桌之间做一做
你做我猜的游戏。 （7）教师巡视，相机了解学生游戏进行情况，并
相机加以指导。（8）教师根据刚才巡视了解的情况，有选择的
邀请2到3组同学上讲台做一做你做我猜游戏。其他同学评价，进
一步区分什么是推力，什么是拉力。 （9）邀请一个学生做一做拉开抽
屉和关上抽屉的动作，全班同学交流讨论：这两个动作用的分
别是什么力？ （10）教师相机指导并小结：关抽屉是推，用的是推力
；开抽屉式拉，用的是拉力。推和拉是常见的用力方法。 （11）
板书：推和拉是常见的用力方法。学生读一读，明白推和拉是常
见的用力方法。  环节
四、探究力的大小和方向 （
一）拉力大比拼  1、同学们，拉力有大有小，有的拉力大，有的拉力小。下面我们
就来比试一下，看班上谁的拉力大，谁到哪里小。  2、
（出示拉力器）老师这儿有几个拉力器？哪些同学愿意来比试一下，看看
谁的拉力大，谁的拉力小？  3、
邀请3到5名同学进行拉力大比拼，看看谁的拉力大，谁的拉力小。
 4、比
赛开始，其他同学观看比赛，并且给他们排一排谁的拉力最
大。 5、教师感
谢参加比赛的几位同学，并表扬拉力最大的同学。 （
二）推力大比拼 
一个人来猜一猜，看一看


（出示课本第23页最下面的
表格）请同学们认真看一看，比一比，谁的推力最大，谁的推力比较小，
给他们排个序。  2、交流
排序的结果。  3、教师小
结：在长征一号、长、2号征f长征7号这三种运载火箭
中，以长征7号的起飞推力最大，它可以产生约七千二百千牛的推力。
 （
三）探究力的大小和方向对力的结果的影响。  1、出
示课本第24页最上面的两幅插图，引导学生仔细观察，思考
：哪幅图表示的推力大？箱子会向哪边移动？你的依据是什么？ （1）
学生仔细观察这两幅图，思考问题。  同桌之间相互交流，究
竟哪幅图表示的推力大，箱子会向哪边移动，关键是要说清楚
自己的依据是什么。  （2）全班
交流讨论，教师相机指导：左边的箱子产生的推力大，
右边的箱子产生的推力小。因为左边的箱子是父子两人同时向同一个方
向去推这个箱子，所以产生的推力是爸爸的加上儿子的推力的
总和，因此箱子是向左移动。右边的箱子是爸爸和儿子朝相反的方
向推这个箱子，他们有一部分力已经相互抵消掉了，因此产生的推力是
爸爸的推力减去�