苏教版科学三年级上册第五单元《地球上的水资源》说课稿第五单元 人的呼吸和消化16 人的呼吸17 运动和呼吸18 食物的旅行19 食物与营养16 人的呼吸 大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的《珍惜水资源》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材本课从水的实际应用出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。第一部分水的用途，水对人类生活、生产都具有哪些重要影响?第二部分是动手活动，重在通过活动更能直观地认识到能为人类所使用的淡水资源的有限和稀缺，以及人类用水量需求的增大所导致的供不应求现象。第三部分是阅读和交流活动，重在介绍为了缓解当前的淡水资源紧缺现状人类当前所采用的各种节水方法。当然节约用水从我做起，从每一个家庭做起，让学生回归自己的家庭和生


首先是根据目标去创设疑问，再引导
活，找到各种节水措施，进而制定家庭节水方案，并关注方案的可行性和有效性。二、学情分析儿重对水的用途了解大多局限于生活用途，但与生产用途的了解较少，同时对于淡水资源的缺乏认识往往是一些抽象的数据认识，如何将抽象转化为直观和具体，并能感同身受，对于学生，有一定的难度。三、说教学目标1.认识水的用途2. 能够认识到并切身感受水资源的紧缺和供不应求3.了解人类生产和生活中的节水措施4.结合家庭生活，能自主制定和落实节水方案四、说教学重难点重点∶能够认识到并切身感受水资源的紧缺和供不应求难点：结合家庭生活，能自主制定和落实节水方案五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。 1、其中探究式教学法，


察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，
最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。2、而互动式教学法体现在
整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的
猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、
答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得
活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教
师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课
还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能
力的培养和训练，提高学生的素质。（理论
性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结
论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）我
们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人
”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学
习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得
学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽
量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要
渗透以下几个方面的学法指导：1、
培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论
的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的
经验和对教材的阅读，从中归纳出，调
动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、
利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交
学生观


最大程度的发挥合作学习的作 用。六、说教学过程我
来具体谈一谈这一堂课的教学过程：环
节一、导入新课同学
们，上一课我们是解了地球上有了1%的地方都7海洋，尽管海
水很，可是多海直水能够不接饮用。因此地球上的淡水资源是有限的，所以我
们。珍惜水资源要今天这节课我来就们谈一谈珍惜水资源这个
话题。板书课
题珍15、：惜水资源环
节二、教学新动活课一：了解水的用途教
师引导：我们日常生活都离家不水，大开想一想，水可以用
来干什么呢？学生
根据自己的生活经验回答水的用途。预
设：水可以用
洗衣服来、做饭、拖地、花浇、洗车等等。请大家
想一想，缺水将会对人们生的产生活有哪些影响？学生
联一生活实际说系说缺水给人们活生产和生的带来的影响，教
师生点指导学重说一说缺水给人们的生产带来的影响。预
设：农田
不能灌溉，船不能正常行驶，工厂不能生产产品。我
们不能洗衣服、做饭、洗车、拖地、浇花、冲厕所等等。
流中发展，


鱼、养虾等等。教
师小结：水对于我们的生产生活是至关重要的。如果离开了水，人
们将寸步难行，人们的生活、业工、农业、航行、交通运
等输。各面都会受到方响影因此，水对于我们来讲是至重要关的。活动二：体
验水淡水资源的有限引
是：有的人认为，地球上的淡水资源导取之不尽，用之不竭
的，你们认为这种想法，对吗？（不对）上的，其实地球是的淡水资源是
非常有限的，下面我们通过一个对比实验，来了解一下地球上淡水资源的有限性。出
示课本上模拟对比实验的操作图及相关文字说明，引导学生，
看一看读读一，，了解本次模拟实验的方法及注意点。全班
交流：实
验材料：容器水、槽、大杯、中杯、小杯、吸管等等。本
次实验的方法以及实验的注意点。教
师在学生动手之前引导学生先想一想，要分别一从升水中取
出多少毫升水，才能代表冰川、、水下水地河流和湖泊水。（冰川
水21毫升下地，水6.5毫升，河流与湖泊.0水5毫升。）教
师特别强调：在实验过程中量取时水的淡候要注意准确性，特
别是6.5毫升和0.5升毫的水要取得准确一些。学生分
小组进行操作实验，教师巡视，了解学生实验情况，并
相机指导。
不能养


交流，各小组展示本小组取出的冰川水、地下水、河流和
湖泊水。交流：这个
最大的杯子里面盛的是海水，总量是多少呢？请同学们算
一算。（）72毫为升，2号杯子里面盛的是（冰川水）为，（21毫升）
，3号杯子里面盛升是地下水，的6.5毫为，4号杯子里
面盛的是河流湖泊水，为0.5升毫。看了这4个杯子里的水，
你有什么想说的？预
设：盛
淡水杯子里的水真少啊，只有一点点。这说
明地球上的河流湖泊水是非常非常少的。教
师继续引的：有导同学可能会，说河流湖泊水非常少，可是
冰川水和地下水却非常多，我们可不可以利用冰川呢和地下水水？学生结合生活
经验以及前几课学习流知的，进行交识讨论，教
师指导学生弄明白，冰川水中大部分能不被直接利下，地用水中大部分
属于深层地下，水很难取用，并且为了保护地下水，我们
不能大量开采地下水。而在人类可利，的淡水资源中用还要将沼泽
水、土壤中的水、被污染的水等等排除在外，这样一来，可利
用的淡水资源就我少了。所以，面对有更的淡水资源，限们该怎么办呢？（
要节约用水。）活动三：体
验可利资淡水用源的供不应求
全班


师引导：淡水资源是如此，少稀往往是供不应求的。下面我
们继续做模拟实验，体验下一淡水资源的供不应求。出
示课本上的实操验作图，引导生学看一看，了解实验的材料
、方法及注意点。教
师强调：在进行本次模拟实验时的候，注意盆中的水不能太
多，供水者只一有名，取水者名有-43，在活动中要注意思考
，盆子中的水多长时间内会？被干取这说明什么？学生分
小组进行活动，注意实验要的序性，不有争抢。全班
交流实验的情况。教
师引导：本次实验是模拟城市情水供况的，实验中的供水者
是现实生活中指的在什么呢？供水者的水又是哪来里的呢？（
供水者对的是指一个地区可利的用水淡补充，像降水、调水等等
。）用水
者在现实生活中又是指什么人？（用水者种的是各指用水活动，
像生活、农业、工业水用等等。）讨论
：一个城市中哪些原因增会致用水量的导加？学生
根据自己的生活经验的说说自己一理解。预测
：人
口数增量加量，水的用就会增加。天
热气，也增会导致用水的量加。灌溉季
节，农田灌溉水要大量的需，所以水的需求量会增
教


。本地
区如果出现大型工厂量对于，的需求水也会增加。教
师小结：是的，人口的增加、天气的变化、工厂的生产、农业
的灌溉等等用是都水量增加的原因。虽然有降水、调水，但是面对
日益增加量用水的，大部分地区源淡的资水仍是供不应然求的。所以我
们活节约用水。要动四：节水方法我
来想教
师引导：淡水资源非常有限，可而利用的淡水资源就更加少
之又少，所以，我们要节约用水。我才怎样们能节约更多的水呢？聪明
的人们想出了很多节约用水的办法，下面我们来看一看
。出
示课本上的三幅插图，引导学生看一看人，解了们方约用水的节法。方法一：
农田滴灌利
用料管道塑的上孔小，将少量的水送到农作物的根部进行灌溉
。教
补充师法介绍：这方种又叫微型溉灌系统，用管道将水直