苏教版科学三年级上册第一单元《认识空气》说课稿第一单元 认识空气1 空气占据空间吗2 空气有质量吗3 热空气和冷空气1 空气占据空间吗 大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第一单元《认识空气》的《空气占据空间吗》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材本课是教科版科学三年级上册第四单元《水和空气》第6节的内容，本单元学生们围绕水和空气的存在和特征开展探究，逐步建构和完善对于空气和水的相关概念。在本课之前，学生已经认识到较多与水有关的知识，知道水作为一种液体，具有流动性，它的形状是不固定的（即占据的空间形状是不固定的），但是它的体积是可以测量的（即占据空间的大小不变），并学会了用量筒测量水的体积。而空气，学生在上一节课刚刚开始接触，通过一系列的观察和活动，学生们意识到了周围空


解释。
气的存在。而本课，学生要对空气是否占据空间开展讨论研究。本节课：“空气占据空间吗？”这个主要问题包含了“什么叫占据空间”、“怎样观察到空气是否占据空间”“空气占据空间的大小、形状会变化吗？”这三个小问题。由于空气无色无味的特性，所以不能直接观察到它是否占据空间，因此在本课教学中提供给学生丰富的体验活动，让学生逐渐感知空气占据空间的事实，并通过小活动，观察空气占据空间大小和形状的变化。二、学情分析三年级的学生思维活跃、表现欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力，但对空气的认识却不多。通过之前的学习学生能够通过观察描述空气的颜色、气味、状态等特征，知道我们周围充斥着空气。但对空气是否有占据空间这个概念模糊的，对于空气可以被压缩，生活中也许有这样的体验，但没有具像到科学知识的层面上来。三、说教学目标科学概念：空气占据空间；空气占据空间的变化（体积可以压缩或扩张，形状可以变化）。过程和方法：对空气是否能占据空间开展预测，用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和


度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事
求是的科学态度，激发学习科学的好奇心和求四知欲。、说教学重难点【
教学重点】1.通过实验证
明空气占据空间。2.在
玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。【
教学难点】在
玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有、性。五弹说教学法下面，为了
讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我
再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我
采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到
未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步
使学生学会掌握概念的一个系统模式 。 1、
其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，
操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，
最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。2、而
互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的
猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导
、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变
情感、态


活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教
师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课
还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的
培养和训练，提高学生的素质。（
理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结
论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）我们
常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的
人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实
际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得
学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽
量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要
渗透以下几个方面的学法指导：1、
培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究
式学习方法。2、指
导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调
动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、
利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中
发展，最大程度的发挥合 作学习的作用。六、说教学过程我来具体
谈一谈这一堂课的教学过程：环
节一、导入新课.1、课题
引入
得


课题，（空气占据空间吗）教师在黑板上的课题后面板书一个大大的问
号，告诉学生这将是我们这节课研究的内容。2、
故事激趣同
学们，我们今天的学习将从一个古老的童话故事说起。播放《
乌鸦喝水》动画，谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？
瓶中的水为什么会上升呢？（
石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没
位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。环
节二、内容研讨。3.学生大
胆猜测活动一：1.老师
的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，你能使水从吸管里
流出来？（不能倾斜杯子、不能压瓶子、不能用嘴吸）2.请大家
仔细观察老师是怎么做的。（用
橡皮泥封住瓶口，从一根吸管向里吹入空气，水从另一根吸管挤出
来了。）3.大家讨论一下，为什么会这样
呢？（空气和小
石子的作用是一样的。空气占据了水所占据的空间，
把水挤上来了。）4.橡皮泥
在这里的用处是什么呢？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）
齐读


小结：刚才的实验说明空气占据空间。（板书：空气占据空间）我们在这个教
师上课，别的班就不能来上课了，因为我们班
占据了这个位置，也叫我们占据了这个——（空间）空气也是一样，空气占据了
杯子的空间，水就进不去。这就是我们今天的重点要
解决的内容,学生齐答：（空气占据空间。）活动二：
纸湿了吗？1.出示透明玻璃杯
：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？（空气）2.教
师讲解，将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，预测：杯中的
纸巾会不会被水浸湿？3.这
只是我们的猜测，想知道到底会不会湿，就要做实验。出示
实验要求：1将
纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；2将
杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将
杯子从水中拿出来，杯口朝下；（竖直）3用
桌上的纸巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。4小
组汇报：在刚
才的活动中你们看到了什么?说
明了什么?还有哪个小组想补充?（
纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里
有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）5、小
结：这种现象说明了空气可以占据空间。
5.老师


同学们，现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸
不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。
那么空气占据空间和水占据空间有没有什么不同呢
？2.（
出示注射器）请同学们看，这是什么？介绍各部分名称（筒
身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我们就用往里压和往外拉
的方法来研究水和空气占据空间的变化。3.出示
实验要求1（：）用2个
注射器分别抽取同样多的水和空气。（
注意:怎样做到同样多？抽到相同的刻度 ） （2）
先将管口堵住，然后用一些力把活塞往里压，注意一定不能让空气或水
跑出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并
填写好记录表；（3）将
管口堵住，然后用一些力把活塞往外拉，注意不要把活塞
从筒里完全拉出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化。4.方法
听明白了吗？同学们先做压的实验做好记录后，再做拉的实验，开始
吧！小组进行实验活动。教师巡视指导。5. 汇报交
流：空气和水占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。）（也
就是说空气可以被压缩和扩张，水不能。）
活动三：空气占据空间的变化1.好了，


看老师手中的泡沫，它可以被压缩，（用手
挤压。）手一松，它又弹回来，空气就是这样，可以被压缩和扩张。 7、
同学们，通过刚才的研究说说空气和水有哪些相同和不同
？（
出示维恩图，比较空气和水的异同）8.教
师小结：空气是由许多微粒组成的，当我们用力压活塞时
，微粒间的距离就会变小，空气占据针筒的空间就小了；当我们向
上拉活塞时，微粒间的距离就会变大，空气占据针筒的空间也就变大了。环
节四、拓展应用1、空气可以被压缩的性质在生活中
还有着广泛的应用，你知道生活中
哪些物体应用了空气可以被压缩的性质？（
打气筒、篮球、喷雾器等）��