苏教版科学一年级上册第三单元《用大脑思考》说课稿第3单元 用大脑思考7 做个小侦探8 暗箱里的秘密9 树叶变黄了7 做个小侦探大家好，今天我说课的内容是苏教版一年级上册第三单元《用大脑思考》的《做个小侦探》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。依次是：原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。培养学生的思维能力、实践能力。二、学情分析


达到本节设定的教学目标，我
再从教法和学法上谈谈：
从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。他们的创造性和想象力是无限的，但是需要有针对的进行方法指导。三、说教学目标1、通过做用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。2、通过阅读图片资料，知道各种各样的观察工具延伸了人的感官功能。3、会使用放大镜、简易显微镜、听诊器等观察工具。四、说教学重难点重点：知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。难点：会正确使用放大镜，简易显微镜，听诊器等观察事物。五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能


特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到
未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐
步使学生学会掌握概念的一个系统模式 。 1、
其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，
操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念
，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。2、
而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、
讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、
答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活
跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教
师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课
还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和
训练，提高学生的素质。（理论
性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出
结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）我们
常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人
”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实
际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因
此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免
单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我
主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获
取相关知识，并得出科学结
基于本节课的


的探究式学习方法。2、指导学生以实
际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调
动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、
利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流
中发展，最大程度的发挥合作学习的作 用。六、说教学过程我来具体
谈一谈这一堂课的教学过程：环
节一、创设生活情境，初做小侦探1. 今天
老师带你们做一次奇妙的旅行。我们一起走啊走啊。瞧
，你看到了什么？（蒲公英）蒲公英怎么样？（飞起来了）是什么
让蒲公英飞起来的？（风）2. 让我们
继续前进，走啊走啊，我们遇到一片菜地，走近看，菜
叶上有什么了？（洞）洞是哪里来的？（虫子咬的）3. 走累
了，让我们休息一下，咦，这里有两只小狗，它们在干什么
了？为什么吐舌头？4. 刚
才我们根据看到的现象进行了猜测，在生活中，也有人做着类似
的工作，他们就是侦探，他们的工作就是根据看到的、听到的
寻找问题的答案。今天我们也来做个小侦探。（板书课题）[设计
意图] 旅行，为学生创设了一个轻松而自然的环境，边走边看边发现，让我们的课题显得水到
渠成，在这个过程中，学生已有的前
概念得到了很好的唤醒，而新的概念正在慢慢形成。环
节二、创设闯关情境，做一名合格的小侦探
论


渡：当然想要成为一名合格的小侦探可不容易，老师先来考考
你们。2. （
出示蜘蛛网图片）这是什么了？（蜘蛛网）仔细看一看，蜘蛛网怎么呢？
这就奇怪了，是谁破坏了蜘蛛网了？大胆的猜猜看。
（雨、风、虫子、人的破坏、树叶、树枝…）只要我们的猜想是
合理的都是可以的。3. 刚
才我们提出的都仅仅是我们的猜想，但究竟是谁破坏了蜘蛛网
了，我们还需要寻找更多的线索。要做一名合格的侦探真不容易，他需要我们具
备敏锐的观察力，接下来老师还要考考大家。4. （
出示雪地图片）仔细的观察、交流，等下告诉老师你在图上看到了
什么？5. 学生分组活动，教
师巡视。（引导学生思考看到了什么：脚印）6. 大家看得
都很仔细，老师来考考大家：）你（1看到了几种脚印？（两
种）你怎么判断的？（一大一小）除了大小不同，（形状）
也不同。（2）两种不同的脚印从哪里出现的？（画面右侧出现，
左侧消失）（3）不知大家有没有注意这么多脚印，它们之间的距离
一样吗？（有变化）这又怎么回事了？7. 刚
才我们的同学经过了观察，得出了许多线索，有的同学甚至已
经有了自己的猜想。那接下来，我们就根据这些信息，猜想一下
雪地里有可能发生了什么事情？请大家大胆的猜想一下。8. 学生分组
讨论并汇报，引导学生猜想在脚印重叠部分可能发
1. 过


什么事情？[设计
意图] 一年级学生具有非常强的好奇心和好胜心，合理的引
导可以在很大程度上激发学生积极参与的意识，而猜想与学生的观察、
已有前概率具有紧密的联系，在这一过程中也是学生展示前概念
，借助观察重新建立新概念的过程，需要老师更加细心的引导。环
节三、创设游戏情境，实践小侦探1. 大家的
表现都很精彩，为了奖励大家了，老师带来了一个玩具
——碰碰球。先让我们来看看。2. （
出示碰碰球图片）这里有5个球，等它们静止以后，当我们
拉开一个球，松手后会怎么样了？那我们来试试看。（轻轻拉开一个球
）3. 学生
汇报自己的发现。4. 如
果我们拉开两个球再松手呢？先猜猜看。又怎样验证自己的猜想
呢？（实验）5. 那3个球
呢？我们来统）1（2计一下。认为有3、个弹起来的
举个手。请组长拿出装置进行实验。[设计
意图] 有猜想更要有实践，这样才能将学生的猜猜与用实验的证
明联系起来，才能真正提升学生进行预测的水平。环
节四、创设拓展情境，探究恐龙的灭绝1. 在刚
才的活动中，有很多同学猜对了。也就是说，当我们遇到问题时，我们的猜想不一
定是对的。其实我们的科学家和我们是
生了


当他们在遇到问题时，他们也在不停的猜测与寻找证据。2. （
出示图片）这些是什么？（恐龙）它们灭绝了吗？那么你知道
恐龙灭绝的原因是什么吗？你从哪里知道的？3. 刚
才大家看到的这些猜想，都是谁提出来的？（科学家）关于
恐龙灭绝的原因，科学家曾经提多种猜想，但出了90真相究竟如何了，到现在
还未得出结论。我们的科学家还在不停地去寻找更加
有利的证据。同学们，通过今天这节课，我
希望同学们能够像科学家一样，当你
们面对一些问题时，当你们在科学探究的道路上，要像科学家一样大
胆的猜想。[设计
意图] 恐龙是怎么灭亡的，答案众说纷纭，但问题的真相是
什么，却需要更多的证据，引导学生了解这些猜想，可以在学生心
中建立一个更加完整、更加科学的预测七体系。、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了
然，清晰易懂小做个。侦探发现问题探
测因用脑思考原八、教学反思：
一样的，


侧考在让学生认识到科学是思重的过程。我们一直在提倡
养养学生的科学思维性。我想这种培培就在于从一年开级始，在课
堂中给孩子渗透考思、猜想的重要性，尝试多角度、多方式认识事物。因
此在教学本课时，教师运用多媒体动引画入，提高的学生了积极性，并用
故事性语言激了发学生的浓厚学习兴趣，更利于其思维的发展。通过
精心安排的趣味实验，有效地练训了学