苏教版科学一年级上册第四单元《用双手创造》说课稿第4单元 用双手创造10 自然世界与人工世界11 衣食住行的变化12 轮子的故事10 自然世界与人工世界大家好，今天我说课的内容是苏教版一年级上册第四单元《用双手创造》的《自然世界与人工世界》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材《自然世界与人工世界》一课是苏教版小学科学一年级上册第四单元的第一课。继前两个单元“用感官观察”、“用大脑思考”之后，本单元主要致力于创造与发现。本单元从科学与技术、与生活、与社会的关系角度来认识科学，从最基础的人造物与自然物、人造世界与人工世界区分，到了解衣食住行等各种物品的演化过程，再到阅读“轮子的故事”，让学生初步感知科学技术是在不断发展的。本课按照由面到点的逻辑顺序，逐渐深入。通过一系列的观察活动发现人造物与自然物的区别。使学生体验到人类用双手创


清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目
造出人工世界，加深对“科学”丰富理解。二、学情分析从学生角度来看，他们所在的世界既有丰富多彩的自然世界，又有庞大复杂的人工世界。但由于一年级学生认知水平有限，还做不到准确的区分。因此本课应在借助已有经验的基础上，通过观察对比、摆弄物品、视频讲解、动手操作等多样的教学形式来帮助学生认知体验。同时应注重培养学生的逻辑思维，创设问题时逐步引导，形成一个具有较强逻辑性的答案。三、说教学目标 科学知识：知道什么是人造物、什么是自然物；什么是人工世界，什么是自然世界。 科学探究：能使用自然物制作一个人造物。科学态度：感受到自然物质的珍贵，产生保护自然的意识。四、说教学重难点重点： 了解什么是自然物，什么是人造物。难点：区分人造物和自然物，发现人造物上人们加工留下的痕迹。了解自然物是怎么变成人造物的。五、说教学法下面，为了讲


谈谈：基于本
节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到
未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会
掌握概念的一个系统模 式。 1、
其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察
实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念
，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。2、
而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中
，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答
疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得
活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教
师及时得到反馈，改进教学方法。3、本
节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生
进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（
理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出
结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）我们
常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因
而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学
习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得
学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免
单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学
中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
标，我再从教法和学法上


实验、观察获取相关知识，并得出科学结论
的探究式学习方法。2、指导学生
以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调
动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、
利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中
发展，最大程度的发挥合作学习 六的作用。、说教学过程我来具体
谈一谈这一堂课的教学过程：（
一）课堂导入1.提
问：（教师出示准备好的一朵真花与一朵假花）这两朵花有什么区别
？2.谈话
：真花是自然界本身就有的，而假花是人类制作加工出来的。我们分别
把这两种物品成为自然物和人造物。（
二）比较并归类自然物和人造物1.提
问：回想一下我们的校园或者自家的小区，哪些是人造物，
哪些是自然物？2.学生
回答。3.判
断：（图片展示）让学生根据各种典型物品的图片，区分哪些图片
是自然物，哪些图片是人造物？（纯粹的自然物或人造物图片）图片中
的哪些是自然物，哪些是人造物？（自然物与人造物的
融合图片）（
三）区分野外游玩和游乐园景物的不同，学习人工世界与自
1、培养学生学会通过


：小朋友们，了解了自然物与人造物之后，我们来看这样一
组图片（出春游示PT）,P的时候，在游乐场看到的景物和在野外
看到的景物有什么不同？2.学生
回答。3.小
结：可以发现，游乐场里遍布着各种各样的人造物，这就是人工世界，
而自然界的山川河流等等自然物组成了自然世界。（
四）用自然物改造成一个人造物1.布置任务
：教师提供树叶、平口剪刀等，要求在一定时间内小
组合作将树叶改造成面具等装饰品，将树叶变得更丰富有趣。2.鼓励
学生合作完成，随后展示交流各自的作品，提问：我们改
造后的树叶具有什么样的功能？原来的树叶具备这种功能吗？（更
具观赏价值）引导学生重点认识制作出来的物品具有了自然物所
没有的功能。（
五）把自然物改造成人造物1.提
问：请小组展示作品，并请别的同学推想这件作品是怎样被改
造出来的？我们改造后的树叶是什么样子的？而改造前的树叶又是什么样子的
？（
教师引导学生思考并说出自然物变成人造物的过程，采用倒推
的方式，结合现实中的人造物，去推想制成它的原材料，以及这些原
材料在自然界中本来的样子。）
然世界1.谈话


问：生活中还有哪些物品，由自然物被制造成了人造物。（如
：演示经过加工变成了石碑或石雕；木头经过加工变成了木槌
；兽皮经过加工变成了皮衣等等）（六）
课堂总结提
问：我们今天学到了哪些知识板七、？书设计： 一个好的板书，
可以使人一目了然，清晰易懂：八、教学反思。1.通过教学，学生
获得了更工有关自然世界与人多世界的知识。这是科学课要
达到的最基本的数学目标。本着将学生定位干科学探
穷者，突出学生主体地位的思想，据根学生的已有的知识经验及兴趣
，在导入部分，我就先察学生通让观过野外和游乐场里的东西
，说说哪些是自然的，哪些教人是的，为下面的造学埋下了伏笔
。接着通过一组图片，让学生些论哪讨是自然的，哪些是人造
2.提


增加了学生的知识面，归纳念学生对"自后"概然和"人工"概念有了
更清晰的认识。这里经历的是一个猜测、归纳、再到印证思的维过程。2.通过用
树叶树枝拾棚子活动，学生经历了科学探究过程，体验了
利物自然物创造人造用过程。因为，科学是一门教人求真的课物唯程，科学知识不能
像知识那样接直"教"给学生的，教师要通过组织
生个个科学探究活动，让学一亲身经历探究解决科学问题，形成科学观点、发现科学
规律的全过程，在参与这些程动的过活中感受、体验
并内化。在这个过程中学生体会到了"，技术"的产生，"科学"的
进造，"人步物"的来源动在。个活这中究学生的探，能力、小组合
作能力得到了发展。3.在活动
中生，养了学培像家学科那样专研思的想、精神度态和。科学课，应
该训练学生的思维能力、科研能力。教学活动中，我一
直强调学年级的一生，这是玩游戏要动，但活高干玩游戏活动，要
努力创造出美好的，有用的东西，要不怕失败，不断探索，
的，


改进，不断提高，这就是科学家应该具备的精神。4.通过教学，
把科学、技术、社会与环境的联系起来，思考他们之
间的相石作用和相石了系，使学关受到生更高、更深层次的教育
，懂得和了人工世界要与自然世界"谐共四"。11 衣食住行的变化大家好，今天我说课的内容是苏教版一年级上册第生单元《用双手创造》的《衣食住行的变化》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材本课探
讨的是人类生活中衣食住行等方面的发展和变化，由四个活动
组成。第一个活动，比较古代人和现代人生活的不同，重点了解
古代人生活的各个方面是什么样的，现代人生活的各个方面是什么样的。第二个活动，引导学生关注从
古至今，人们在衣、住、行等方面
都发生了哪些改变，而这些变化时一步步发展完成的。科学技术的水平在不断
提高，人们的生活越来越美好。第三个是调查活动，让家
里的长辈描述对自己生活改变最大的发明是什么，着眼于了解具体的科技产品
给人们生活带来的变化。第四个活动，使用工具对大
米进行加工，体会用不同的工具有什么不一样的感觉