苏教版科学五年级上册第一单元《光与色彩》说课稿第一单元 光与色彩1.光源2.光的传播3.光的反射4.七色光1.光源大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第一单元《光与色彩》的《光源》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材《光源》是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元"光与色彩"的第一课。本单元由四节课组成，前三课按递进关系设计，是对"光"的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识他们的形成特征与性质，围绕物体自己是否能发光，也就是鉴别光源这一主题展开。本课教学内容主要有三个部分组成;1、分析图片呈现的发光现象，知道发光的物体分为两类∶光源与反光物体，学会判断物体是不是光源。2、根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪


些是人造光源，进而学会给光源分类。3、通过"点燃昔烛""给金属丝通电"两个活动，了解物体的发光过程，认识发光需要能量.二、学情分析五年级学生具有较丰富地生活经验，对光源和反光物体的认识比较丰富，对光源的概念学习较容易。在三年级的时候学过天然材料与人造材料，对用一定的标准将光源分类具有一定的指导意义，学生也能较容易完成。五年级学生的思维正在由具体形象思维到抽象思维发展，对观察实验当中的现象能做到细致观察，但由于能量是看不见摸不着，是比较象的概念，且之前的学习中未涉及过能量，所以对五年级的学生而言，将观察到的现象跟能量联系具有较大的困难，在施教的过程中要降低难度，不必提及化学能、电能等概念。三、说教学目标1、观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。2、会按照光源的特征给发光物体分类。3、乐于研究光现象，乐于分享与发现。4、举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源。5、观察某种物体的发光过程。四、说教学重难点重点：举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源。难点：观察某种物体的发光过程。五、说教学法


入深，由简单到复杂，由已知到未知，
循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，
逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式 。 1、
其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，
操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，
最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。2、而
互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的
猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、
答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得
活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教
师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课
还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行
多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理
论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出
结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）我们常说：
“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人
”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实
际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得
学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽
量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅


渗透以下几个方面的学法指导：1、
培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的
探究式学习方法。2、指导学生以实
际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调
动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、
利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流
中发展，最大程度的发挥合作学习的作六 用。、说教学过程我
来具体谈一谈这一堂课的教学过程：环
节一、新课导入 1.出
示课本中的一首小诗： 是
谁 在天
空架起七彩虹桥 是
谁 将明
月映入平静水面 是
谁 让
节日的礼花绚多丽彩 是
谁 让城市
的……晚迷离璀璨 夜 2.学生
读一读这首小诗，并且猜一猜这首小诗描述的是什么？预
设：这首小诗的述描是光。
教学中，我主要


小诗说的是阳第，光2句小诗说是的月光，第3句小诗说的是
火光，第4句小诗说的是
灯光。 3.教
师引，：关于光导大家并不太陌光，不过关于生还有很多的奥秘
需要大家去探索。从今天开
始，我们将探索与光色彩的知识。环
节二、 焦聚 1.平
究，我们看到的光时竟是什么东西出发来的？他们又有什么不同之
处？这一课我们就来探。有关光源的知识究2.板书课题：1.光源 环
节三、探 讨活动一：认识
什么 光源是 1.在
日常生活中，我们都见过哪些光？由们是他什么东西发出来的？预
设： 阳
光，是由太阳出发来的。灯
光，是由电灯发出来的。烛光，是由
蜡烛发出来的。星
光，是由星星出发来的。荧
光，由萤火虫发出来的。 2.教
相机师出示阳、光、光烛星光、萤火虫的光等图片，学生观察这些图片。
第1句


东西，我们都称们他为光源。3.出
示光源的定义，引导学生理解什么是光源。 光源是一个物
理学名词，宇宙间发物体有的是的光的，有的是不发光的，我们
把能自行发光
并且正在发光的物体叫做光源。 4.教
师强调体光源的概念一定是自己：发光的物能才叫光源，自己不能自行发光的物体不能
称之为光源。 5.怎样辨
别哪些是光源？ 教
师引一：光源导定是自己能发光的物体，请大家根据这一标准来判断一下下面的这些物体是不是光源。 6.出
示课第3页本两面上幅图片，想一想这两幅光片中发图的物体是光源
吗？预
设： 图片1，
摩天大楼的玻璃是反射的太阳不光这个，算光源，因为摩天大
楼反射的太阳光来自于太阳，而并不是摩大天楼 己会发光。自图片2，
月光照在水面上，水面上波光粼粼。，这也不是光源的首先月亮
是光源，不因为亮月本身不发光他，只是反射太阳的光。月光
洒在水面上，水上面波光粼粼的，水面也不是光源，因为水面本身
发光，他不只是反射月以，所光月亮和水面都源是光不。活动二：自然光源和人造光源 1.教
师引导：在我的们周围有很多体自己发光的物能，它们都是光
这些发光的


都一 吗？样 2.出
示课本第2页上面的两幅幅片和下图的4面图片，学生仔细观察，
想一想这些光源都一样吗？一不样在什么地方呢？预
设： 这些光源有的是自然
界本来就存在的，我们称，为之然光源自还有一些是人们
制造出来的，我们称造为人之光源。 2.引
导学生列举我们身边，些是自然光源，哪些是人造光源哪预设：自然光源有
）星（包括太阳恒、极光、萤火虫光、夜明珠出发的光、闪
电、深海中发光鱼、会发光的植物等等。 人造光源有
火把、油灯、蜡烛、电灯（包灯白炽括、日光灯、高压纳灯
、霓灯虹等）、灯酒精、激光、发光二的极管、手电筒。等 3.教
师相机出示，些自然光源的图片以及人一光源的图片造引导学生看一看，进一
步和解人造光源了自然光源的不同之处光 自然。源是大自然中不
被人类掌控与操作、没有经过加工和改良。光源的人造光源是
随着人类文的明进步科、技的发展而人制工造出来。光源的活动三：点燃
蜡烛，观察蜡烛燃烧光发的过程 1.出
示课本第3页点燃蜡要的图片，烛出提求动：手一点燃蜡支烛，并
且仔细观察蜡烛的燃烧，发的过程光想一想蜡烛究竟是怎样2.光的。 发学生分小组活动，动
手点燃一支蜡烛，并仔细观察蜡烛的燃烧，
源，这些光源


考蜡烛是怎样。光的发 3.教
巡视师情了解学生活，动况，并提醒学生注意安全流4.全班交。 通过观察燃
烧的蜡烛，想一蜡想烛是怎样发光的？你有什么发现？ 预
设：蜡烛是通过燃烧发光的，蜡与烛断的不空气中的氧气发生氧化反
应，并发产热生高温，在高温下未完全燃烧的蜡烛细小光微粒就会发碳。 5.教
师小结：通过刚才的观察，我们发现蜡烛是通过燃烧发光的。请大家
想一想，在我们日常生活中，还也有些光源哪像蜡烛那样，是通过燃
烧发光的？预
设：油灯、木、材篝火、酒精灯、火把等等。 6.教
师相机出示物些这体的图片，引一学导进生步体会这些光源都是通过燃
烧发光的。活动四：给细
钢丝通电，观察钢光发丝的过程 1.教
师引导：日常生活中，蜡燃等是烛过通烧发光的。下面我们来给
钢丝通电，看看钢丝是怎样发光的。 2.出
示课本第3页下面一幅图片，引导学生仔图观察细片内容，并读
一读旁边的文字，初步了解本次及动所需的材料以活活动方法。3.全班交流 所需材料：
钢丝球、带导线的鳄鱼夹、沙盘、电池等等。活动方法： ①从
钢丝球中抽出一根细钢丝,��