小学科学五年级上册《我们的大脑》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第五单元《人体“司令部”》的《我们的大脑》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材小学科学课程标准10.3提到，人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。对于5-6年级，要求学生达到“简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。”五年上册第五单元《人体的司令部》中的第3课《我们的大脑》是生命科学领域的内容，本课学习前学生对“刺激和反应”已有认识，主要落脚点在于通过体验让学生自主了解人脑这一器官的内在特点和功能，为后续保护大脑和科学用脑奠定坚实基础。本课的教学主要包含两部分：第一部分，通过“绘画——阅读——体验”认识大脑。引导学生动手体验，从脑的质量有1400克左右，大脑的体积是自己两只拳头握起来的大小，大脑的形状类似核桃仁的表面，大脑的软硬程度类似豆腐的软硬等几个方面，全面地认识大脑。第二部分，通过“记——控——辨——思——想”五大游戏体验了解大脑功能。从“大脑有哪些功能？”这个问题入手，引导学生认识到大脑有记忆、识别、控制、推理、创造等功能，继而开展测


他们已经经历了将近学个五年的科学课程学习，已
经掌握一定的科学探究的方法，同时在语文学科学习中掌握了阅读批
注，提取关键信息习方法，这的为本课的学些提供的能力保
障。从学生的年
龄结构和心理特征来看对五年级的学生，于科学学习已有自己的认识和理解，
他们总是希望能有更多的时间能够自主研究
和思考，而且学生总觉得自己能行。为此，在本课学习中，应该尽
主能基于学生自可研究的时间和空间，让学生自主发现问题，研究
问题，以此激发学生探究的兴趣。通过活动材料的提供和游戏体验活动的
组织，让学生在自主体验中，促进其科学知识、探究能力、科学思
维的生长三。、说教学目标
试活动，激发学生的兴趣，调动学生学习的潜能，使学生充分地认识到人的记忆能力和创造潜能是可以被充分开发的。从以上课堂活动中，引导学生初步认识我们的大脑结构与功能，并思考如何去保护我们的大脑。二、学情分析通过第17课《刺激与反应》与第18课《从刺激到反应》两课的学习，学生对于大脑的作用有了一定的认识，大部分学生基本明白大脑是人体的最高指挥中心，对大脑具体的特点和功能的了解显得模糊，缺乏系统性，为此，帮助学生自主建构对大脑的认识成为本课学习的关键。学生在本课学习前，


取读阅资料的中息信，知道人经神系统的组成以及各组成部分的作用，知
道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。能模
仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。通过测试活动，感
受到身体不同部位在反应速度上存在一些差异
，以及大脑在处理信息时会出错四。、说教学重难点重点：了解人
神经系统的组成以及各部分的作用。难点：用
箭头画出神经信息传递的流程图五。、说教学法下面，为了
讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我
再从教法和学法上谈谈：基于本
节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到
未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐
步使学生学会掌握概念的一个系统模式 。 1、
其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生
观察实验，操作实验，并且去实验在过程中去思考，的引出新概念
，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。2、而
互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的
猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑
等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生
注意力的集中和学习积极，的性高提也有助于教师及时得到反
馈，改进教学方法。
通过提


节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行
多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：
联实系际→考进行思→实验探→究分析讨论→得出结论→联
系实际→发挥想象→提高兴趣。）我们
常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，
因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实
际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，
因此，我觉习在教学中，指得学生学导时，应尽量避免
单纯地、直露地向学生灌输某种而在本学习方法。节课的教学中，我主要
渗透以下几个方面的学法指导：1、
培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论
的探究式学习方法。2、指导学生以实
际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思
维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、
利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流
中发展，最大程度的发挥合、 六作学习的作用。说教学过程我来具体
谈一谈这一堂课的教学过程：环节
一、导入新们1.上一课，我课通过学习了解了人体的
神经系统，知道神经系统包
括脑、脊髓、周围神经三部分组成，其中脑负责存储和加工信息，是人体的“司令部”。
3、本


竟究是子什么样的？它些有哪组成结构？又起着怎样
的作用？今天这节课，我们就来探究3.我们的大脑。板书课题：19.我们的大脑环节
二、学习新课活动一：认识大脑的
轻重与模样1.大脑的
组成出示
本54页课的上面脑大组成这幅片图，学生观察这幅图片，初步了解大脑的
组成。预
设：我们的大脑被坚硬的颅骨包围着，它由大脑、小脑、脑干三
部分组成。2.大脑的
轻重出示
课本54页天平的图片，学生片察图观并读一读旁边的文字
，初步了解我们大脑的轻重。学生分小
组进行活动，用天物称出约平克的1400品，拎一拎，感
受一下他的轻重。教
师讲年：我们成解人脑的质量和多差不他，其中大脑的质量约占
人脑的80%。3.大脑的大小和形状出示
课本54页手只两握成拳并拢的图片，教师引导学生把两只手握成拳并
拢，并讲解：当我们把并只两握成拳手拢，像图片上这
样，就相当于我们大脑的大小和形状。4.大脑的表面
2.我们的大脑


桃仁的核图片生，学观察核桃仁并，根据生活实际经验，说一说核桃仁的表面的形状特点。预
设：核桃仁表面是凹凸不平，有许多凹陷的沟和隆起的回。出示
大脑的图片导引，学生观察大的脑图片，并且把大脑的图片
与核桃仁的图片进行对比。教
师讲大：我们解脑的表面也像一核仁桃样，有许多凹陷的沟和
隆起的回，这些凹陷的沟和隆起的回大大加增了大脑皮的表面质积。5.大脑的软硬程度教
师引导：大家摸过豆腐吗？豆腐摸在手上是什么感觉？预
设：豆腐摸在手上感觉软软的。出示
大脑的图片以及豆腐的图片，教师讲的：大脑解软硬程度与豆腐的软硬程度
差不多。不过豆腐是白色的，而大脑却不是白色的，而是
淡粉色的。引导学生
观察大脑的图片，进一步了解大脑的软硬程度和颜色。6.活动
总结：我们刚刚来解了大脑的一些了点，下面我们特总结一下。7.出示
表格，引导学生想一想大脑的大小、轻重、模样等方面特点，
然后填写下面的表格。大脑的基本特点记
录表方面特点相
似物体轻
重1400克相当于
出示


苹果大小和形状两只手握成拳并
拢大小两只手握成拳并拢大脑的表面有
许多凹陷的沟和
隆起的回核桃仁软硬比较
软豆腐颜色淡粉色桃
花花瓣活动二：认识大脑的功能教
师有导：大脑作为人体的司令部引具，很强大的功能，下面我们来
探究认识大脑的功能功能1：记忆的功能1.出示
课本55页存放剪刀、勺子、铅笔等盘子的图片，提出要求：
看图片10秒钟，闭上眼睛，凭记忆说出图上有哪些物品？2.教
师组织，生活动学引导学生凭忆记写出图上的物品，看谁写
得多写得正确。3.教
师补充有关大脑记忆方面的知识：一
般来讲具大脑有，强非常大的记忆功能，普人通只使用到了大脑全部记忆的1/10左右。
假如一个普通人每以可天记忆30个单词
一年大，约以可背本一字典，而经过门专训练的天赋比较高的人，一分
钟多以记忆500可个单词，所是以人的记忆说无法测量的，有的
时候大到惊功能人。2：识别功能1.出示
55页课本中间幅的4情绪图片，引导学生看一看，说一
1400克的


中分别表现了人怎样的情绪。预
设：这4幅图
分别表现了人高兴、悲伤、恐惧、愤怒的情绪。2.我们在
日常要活中，生识别各种各样些物的，这体都是由大脑控制的，人的大脑具有识别功能。功能3：控制
运动1.大脑
不但具有记忆功能，而且，有具别功能识还管理人们的运
动。下面，我们来做一个游戏。2.出示
课本55页下面的弹棋子游戏图片，学生观察这幅图片，初步了解这
次游戏的方法和规则。3.游戏
规则：弹棋子，��