第五单元 人体“司令部”17.刺激与反应18.从刺激到反应19.我们的大脑20.大脑的开发与利用17.刺激与反应大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第五单元《人体“司令部”》的《刺激与反应》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材本课是苏教版科学五年级上册第五单元《人体的"司令部"》中的第一课《刺激与反应》。本课以学生的生活经验为基础，围绕区分刺激与区应为主题，以分析、比较、概括为核心依次展开三个部分的教学内容∶首先，以几个常见的生活场景作为导入，通过让学生描述场景中的行为是在什么情况下发生的，引导学生正确理解刺激与反应之间的因果关系;其次，开展与刺激和反应相关的小游戏，利用实验数据，让学生意识到人的反应速度存在差异，明白即使时再微小的差异，也可能产生显著的影响;最后，利用游戏体验人的本


复杂，由已知
能反应，通过对比发现本能往往不受自己的意志控制，能对普通的反应与本能有一定的区分。经本课的学习，落实课程标准中人体能对环境刺激作出反应。能正确区分出各种场景下的刺激与反应分别是什么。二、学情分析五年级的学生，在低段是已经识别了眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，对生活中的场景也有一定的经验基础。但是由干没有系统了解隐藏在人类内的神经系统，也，没有对人体面对刺激时产生的反应有过多的留意，因此对刺激和反应只停留干感知阶段，对干如何正确区分并不了解。三、说教学目标1.通过体验活动，知道什么是刺激、什么是反应，以及反应是由刺激导致的。2.知道身体在刺激的作用下，可以做出快速的反应。3.能在互相往对方脸上投棉球的游戏中感受到本能反应。四、说教学重难点重点：懂得刺激与反应的区别和联系。难点：在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到


未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，
逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式 。 1、其中
探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生
观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念
，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。2、
而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的
猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、
答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活
跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教
师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课
还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生
进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（
理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出
结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）我们常说：“现
代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因
而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实
际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能
力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免
单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主
要渗透以下几个方面的学法指导：1、
培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论
的探究式学习方法。
到


际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调
动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分
组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流
中发展，最大程度的发挥合、 六作学习的作用。说教学过程我
来具体谈一谈这一堂课的教学过程：环节一、导入
新课1.出
示课本47页的一首小诗：酸
的、甜的、辣的,是
谁告诉
我们不同的味道?行
走、奔跑、跳跃,是
谁在指
挥我们的运动?忧愁
、哭泣、大笑,是
谁控制
着我们的情绪?……2.学生自由
朗读这首小诗，想一想是谁告诉我们不同的味道、指
挥我们的运动以及控制我们的情绪？预
设：是我们的大脑。3.出
示课本47页的图片，教师引导：我们人类的大脑其实是一
2、指导学生以实


支配着人类一切生命活动的存在，无论是人类的语言、运动，还是
消化、呼吸等等，人类的大脑都是不可或缺的，因此我们把人体的大脑
称之为人体“司令部”。从今天开始，我们就来探索人体“司令部”的
奥秘。4.这节课，我们先
来学习人体应对外界板书课题：5.刺激时的反应。17.刺激与反应环节二、学习
新课活动一：这
些行为是在什么情况下发生的1.教
师引导：在日常生活中我们的身体会做出一些行为，这些行为是在什么情况下发生的
呢？2.出
示课本48页上面的4幅图片，学生观察这4幅图片，了解4幅图片
的内容，并结合自己的生活实际，说一说图片中的这4种行为是在什么情况下发生的
？预
设：图片1：这是人
被闹钟叫醒时的情景。图片2：这是人因
便急赶往洗手间排便的情景。感受到体内的腹涨
感或腹痛感,而又憋不住。图片3：这是学生在
绿灯亮时过马路的情景。图片4：这是
老师宣布明天大家秋游时的情景。3.我们为什么
会在这些情况下做出这样的行为呢？出
示课本48页下面的一段文字：人的身体可以觉
察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境
个


改变或信号就是刺激。由刺激引起的相应活动或变化就是反应。4.学生
认真朗读这段文字，初步了解什么是刺激和反应。5.全班交流什么是刺激
？人的身体可以觉
察到环境的改变，或接收到某些信号这些环境的
改变或信号就是刺激。什么是反应
？由刺激引
起的相应活动或者变化就是反应。6.教
师小结：刺激其实就是环境的改变或者信号。反应就是人们由刺激引
起的相应活动或者变化，这些变化可以是动作上的也可以是情
绪上的。7.学生
进一页步观察48幅图片上面的4，分别说一说这4幅图片
中的刺激和反应是什么？预
设：图片1：
闹钟声是刺激,起床动作是反应。图片2：体内的
腹涨感或腹痛感是刺激,赶往洗手间的行为是反应。图片3：
绿灯亮是刺激,过马路的行为是反应。图片4：教
师的话语是刺激,学生欢呼的行为是反应。活动二：比比
谁的反应快教
师引导：人们在接收到刺激时，会有相应的活动或者变化。有的人反应快，有的人反应
慢。下面我们就来比一比谁的反应快。
的


玩翻转打手游戏1.出
示课本49页上面的翻转打手游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法和游戏
规则。2.学生
两人一组，开始玩翻转打手游戏，看看谁被打到的次数少
。3.全班交流
，说一说谁被打到的次数少？被打到的次数少说明什么
？预
设：被打
到的次数少，说明这个同学的反应比较快；反之，说明这个
同学的反应比较慢。游戏二：
玩快速抓尺子游戏1.出
示课本49页快速抓尺子游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法以及游戏
规则。2.学生
两人一组，开始玩快速抓尺子游戏，看一看谁抓到尺子下
端的长度比较短。3.全班交流
，说一说自己抓到尺子下端的长度，在游戏中如果抓
到尺子下端的长度长说明什么？长度短说明什么？预
设：如果
抓到尺子下端的长度长，说明在这个游戏中反应比较慢，反之，
长度短，说明在这个游戏过程中反应比较快。4.教
师引导：不同的人在不同的时间、不同的地点，因为一些不
同的因素，反应快慢是不一样的。
游戏一：


示课本49页“人的起跑反应时间”这段文字资料，学生认真阅读
这段资料，初步了解人的起跑反应时间。6.全班交流人的
起跑反应时间有快有短，普通人一般是多长时间？训练有素
的运动员一般是多长时间？预
设：普通人反应时间通常在0.2秒
到0.3秒之间，训练有素的运动员
0.1秒通常在秒到02.之间。7.教
师小结：由此看来，人的反应时间是有快有慢的，而经过专门
的训练，人们在某一些事情上面可以提高反应速度。活动三：人的本能反应1.教
师引导：在日常生活中，我们会经常遇到这样的情况。2.出
示课本50页上面三幅图片，学生观察图片，了解图片内容，
想一想在这三幅图片中的人遇到了什么情况？又有什么反应？预
设：图片1，
听到放鞭炮，连忙捂起耳朵。图片2，
要踩到钉子，急忙缩回脚。图片3，
手指刚一触碰到仙人掌的刺，就缩了回来。3.在这
些情况下，人体产生的反应与我们之前在游戏中所说的反应是
否一样呢？出
示课本50页中间的一段文字：有
些时候,人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反
5.出


保护的本能。4.学生
认真读一读这段文字，初步认识人的本能反应，知道什么是人的本能反应
？5.全班交流什么是人的本能反应
？人的本能反应是在大脑不受控制的情况下做出的
非常迅速的反应。为什么人
会有这种本能反应？这�