《我们的大脑》说课


大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第五单元《人体“司令部”》的《我们的大脑》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。


一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点


一、说教材


五年上册第五单元《人体的司令部》中的第3课《我们的大脑》是生命科学领域的内容，本课学习前学生对“刺激和反应”已有认识，主要落脚点在于通过体验让学生自主了解人脑这一器官的内在特点和功能，为后续保护大脑和科学用脑奠定坚实基础。本课的教学主要包含两部分：第一部分，通过“绘画——阅读——体验”认识大脑。引导学生动手体验，从脑的质量有1400克左右，大脑的体积是自己两只拳头握起来的大小，大脑的形状类似核桃仁的表面，大脑的软硬程度类似豆腐的软硬等几个方面，全面地认识大脑。第二部分，通过“记——控——辨——思——想”五大游戏体验了解大脑功能。从“大脑有哪些功能？”这个问题入手，引导学生认识到大脑有记忆、识别、控制、推理、创造等功能，继而开展测试活动，激发学生的兴趣，调动学生学习的潜能，使学生充分地认识到人的记忆能力和创造潜能是可以被充分开发的。从以上课堂活动中，引导学生初步认识我们的大脑结构与功能，并思考如何去保护我们的大脑。


二、说学情


从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生对于科学学习已有自己的认识和理解，他们总是希望能有更多的时间能够自主研究和思考，而且学生总觉得自己能行。为此，在本课学习中，应该尽可能基于学生自主研究的时间和空间，让学生自主发现问题，研究问题，以此激发学生探究的兴趣。通过活动材料的提供和游戏体验活动的组织，让学生在自主体验中，促进其科学知识、探究能力、科学思维的生长。


三、说教学目标


干三部分组成。能在类
比活动中，认识大脑的轻重、模样、功能。了解大脑的分
工情况。
知道人脑由大脑、小脑、脑


四、说教学重难点


轻重、模样和功能。难点：用七
巧板拼出不一样的图形。
重点：认识大脑的


五、说教学法


师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景
， 小学生们大都具有很强的好奇心，但理解力力和自制相对较差，通过丰富的情
感体验和社会实践，生大使学胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）
想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物特点。的（2）
现法：通过表感生知，使学产生强烈亲身验和体浓厚的学习兴趣，大胆的表现对
事物的了解。（3）
实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让过学生通感情去亲身实践。（4）
分发探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充 挥学生的主动
性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
1、教法：在科学教学中，教


采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。
首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、
最"讨论交流后通过"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终
解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主
性。
2、学法：本课在学法上主要


六、说教学过程


一、谜语激趣，导入新课。1.谈话
：孩子们，课前老师给大家带来了一则谜语，一起猜猜且面的。前对于刺激和反应有了认识，而课大家都知道了帮助作出判断和指挥（的器官是——大脑
板书）。现在给你1分钟，回己认识一下自忆的大脑。2.学生活动3.谈话
：没错，谜底就是大脑，对于大脑，你们都知道了些什么？环节
二、活动体验，建构知识。1.谈话
：孩子们，你们知道大脑的样子吗？请大家拿起笔，在老师提供的的表格里画出你的大脑认识的样子，请看活动要求1活动：：画一画（1）根据
自己的认识，画一画你认识的大脑；（2）
时间3分钟。2.谈话
：时间到，现在那位小伙伴愿意来与大家分享的自己下作品。 3.谈话
通过分：享，老师发现大家对于大脑都，有自认识和理解己的但有些小伙伴还是有很多惑疑。这样，今天，老师让大脑自己做了一份自述，详细介绍了下自己，材料
就在你们手中，请每位同主阅读学自，请看要求（课示）件出：活动2：读一读要
求：利用语文学科所学的批注这一阅读方法，阅读《大脑的自述一》这资料，将关键信息进行圈画。4.谈话
：孩子们，通过阅读，你有了哪些新的收获呢？谁来分享一下。5.谈话
大家的分：享中，有些小伙伴量有对脑质于大疑惑，这样组为单以小，位一起体验下，具体要求请看屏幕：模拟
体验1：掂一掂要
求：掂一掂1400克的钩码，掂完后谈谈自己的感受。
环节


：孩子们，掂玩这些钩码，你有什么向分享的。7.谈话
：听了大家的分享，老师发现大家对于大脑的认识又深入了一步，在抽屉中，还有一份同腐，小组3号豆学拿出来后，组内每位同学都轻轻摁一摁，感受
下，请看要求：模拟
体验2：摁一摁 轻轻摁豆腐，感受豆腐的软硬程度，谈谈的思自己考。8.谈话
：孩子们，通过体验，你们有了哪些新的收获分？1钟梳理，在小组内交流。9.谈话
：孩子们，通过系列，大家活动对大脑有了哪些新的认识，给分家大1钟独立梳理的时间，开始。10.谈话
：谁来分享一下自己的小结。环节
三、游戏体验，认识功能。1.谈话
：孩子们，么你可真棒通过自，己的研究，认识了大脑的基本情况。大家都而道大知我们脑对于言，非常重要，那大脑重要作用体现在哪儿呢谈话2.？
这：样，我们接来下来通过戏，一起几个游感受下大脑的都些有哪作1。 游戏用——记一记：看右
图10秒，凭记忆说出图上有哪些物品2游戏。——控一控：
玩“翻转手”游戏，看谁被打到的次数少。游戏3——辨一辨：从表情包中
你看懂了什么戏游？4——思一思：
根据前三图的规律，思考第四图可能是什么？3.交流
：这些游戏反映了我们大脑的哪些功能？（记忆、控制、识别、推理、创造……）【
设计意图计“记过设：通一记”“控一控”“辨一辨”“思一思”等游戏，让学生在玩中学，学中思，思中悟，逐步建立理等记忆、控制、识别、推对大脑功能的认识，促进学生对大脑功能知识的生长。
】环节
四、回扣活动，全课总结1.谈话
：孩子识，们过几个游戏，大家对大脑的，通了认功能有相当棒，快乐的时光总是短暂的，我们的课接近尾声，接请大家下来，完成最后一个游戏，情况
要求5游戏：——想一想：
回顾今天的研究，用自己的方式修正对大脑的认识，接着向同伴展示自己的作品。2.谈话
：谁来展示分享以下自己的收获。
6.谈话


七、说板书设计




八、说教学反思


会跨学科运用学习方法学习，学生在有方法的阅读中逐步自主建构对大脑基本情
况的认识，同时，其阅读能力得到了训练和生长。通过“掂一掂”和“摁一摁”的模拟大脑的，让学生对于体验质量和软硬程度的基本知识有了自己初步的
建构，促进知识生长。1分钟的自主梳理时间，让学生学
会与自我对话，在对话中让学生学会反思和自主建构对大脑的认识。通过让学生更新自己课前绘画作品
，引导学生重新梳理自己对大脑的认识，让学生在梳理体验中内化对大脑新的认识，促进学生反思能力生长。
通过阅读活动，让学生学


完毕，谢谢各位老师！
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