4乐神童——莫扎特音岁弹琴， 5岁
作曲，68举办音岁会，乐岁创作交响
乐，10岁创作歌剧。


“·拉松神童”——布马亚迪辛格,4
岁印度男孩创下马拉松世界纪录.


—斗牛神童—岁特法国歇利米杀过60头牛
10


岁的张炘炀成全国最小研究生
12


天子门高
神童足短。
螃蟹浑身甲胄。
蜘蛛满腹经纶。




走近作者
王安石（0121-1086）
王安石（0121-1086）
，字介甫，号半山，江西临
，字介甫，号半山，江西临
川人，北宋政治家、思想家
川人，北宋政治家、思想家
、文学家 。做官后，向朝
、文学家 。做官后，向朝
廷上书，提出政治改革的主
廷上书，提出政治改革的主
张。继而推行各项政治革新
张。继而推行各项政治革新
，取得一定成就。但由于保
，取得一定成就。但由于保
守派的强烈反对，他两次被
守派的强烈反对，他两次被
害。晚年封为荆国公，谥号
害。晚年封为荆国公，谥号
“文”。著有《临川先生文
“文”。著有《临川先生文
集》、《王文公文集》，他
集》、《王文公文集》，他
是唐宋八大家之一。
是唐宋八大家之一。


唐宋八大家：
唐宋时期八
大散文代表作家
的合称，即唐代
的韩愈、柳宗元
和宋代的欧阳修
、苏洵、苏轼、
苏辙、王安石、
曾巩。


随笔即 随手笔录，不拘一
格。是散文的一种。古代随笔常借
一件事来抒发作者的情感或阐述某
种观点。短小活泼，意境隽永。


1开围绕“伤”展、，了解方仲永才能
变化的三个阶段、原因以及理解后天教
教
育的重要性。
学
2象反思“神童现、”，理解课文的现
目
实意义，即不仅要重视教育，还应尊重
教育规律，重视人的身心发展规律，改
标
变功利主义的教育行为。






什么是“伤”
“伤”什么
教
为什么“伤”
学
环
怎样“伤”
节
“伤”的现实意义






二、揣摩下列句子的朗读语气。
、其文理皆有可观者。2
－－惊叹语气
－－惊叹语气
3父利其然也。、－－愤怒语气
－－愤怒语气
、不能称前时之闻。4
－－遗憾语气
－－遗憾语气
、泯然众人矣。
－－痛心语气
－－痛心语气
1


题目《伤仲永》的“伤”是什么意思
？
点文用“伤”字本出作者的写作意
图怜。伤”是哀伤“哀，的意思，表
达了这者对方仲永作样的人才，“泯
然众人”的，伤哀惋惜之情。


释题
释题
释题
释题
1.的一个天资聪明为儿童最终沦为“众
人”而感到惋惜。
？
义
含
2.赋慨仲永虽有天感，却没有遇到有利
何
有
字
于他成长的环境。
”
伤
“
的
中
目
3.感慨社会上许多资质平常的人也同样
题
•
不去努力学习提高，以致连成为“众人”都
不可得。




诵读课文
疏通文意


wéi
yìyè
pā
n


属于
金溪平民方仲永，世代以种田
为业。


揣摩语言
1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于
仲永的方哪些情况？系联下文说说作者为什
么这么写？
“的溪民方仲金”交代了他永籍贯、身世、
姓名、家世。”世隶耕“为下文作铺垫，既衬托
出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背
景。


书写
曾经
工具
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨
、
、砚，(纸)有一天忽然放声哭着
要这些东西。


文第章介一段绍方仲永的家
世和“生五年未尝识书具”的目的是
什么？
衬托方仲永非凡的天资。一个
没有家学背景人的，生而知之，更
见其资天非凡。也示暗下文其父“不
使学”的原因。




写。

题写
对……感到诧异
这种情况，指“啼求
之”
父亲对此感到惊异，从邻近人家
(来给他，借)仲永当即写了四
句诗，并且题上自己的名字。


以……为：把……作为……
一：全。
这首诗以赡养父母、团结同
宗族的人为内容，传送给全
乡的秀才观赏。


完成
从此，指定物品让他作诗，(他能)
的即写好，诗立采文和道理都有
值得看的地方。




有的人
把……当作宾客。
以宾客之礼相待 。
奇：意动用，法以……为奇，
认为……惊奇（奇特，非同一般）。
同县感人对他的到惊奇，渐渐
地请他的父亲去做客，有的人
还花钱求仲永题诗。




利：意动用为，认法……有利可图。
然：这样。
这的父亲认为他样有利可图，
每四拉着仲永天访拜处同县的人，
不让(他)学习。


“父利，然也其日扳永仲环谒邑人，不使
学”
表现了其父贪求财钱、鼠目寸光的
“利
性格特点。
”：
“谒环”：括概了其父求财的行鄙可为
。
“不使学”：
暗示了仲永“泯然众人”的必然结
果。
本句炼极用凝其的笔墨，揭示了仲
永才能衰竭，天资尽丧的原因。


第方段写二仲永才能衰竭，
最终成为普通的人原因是什么？
原因是其父贪其利不使学。


归纳文章的段意
第一段：写方仲永才华初露时的情形
。


chè
n
mǐn


这件事。
我听到这件事很久了
。




明道年间，我随先父回到家乡
，在舅舅家里见到他，十二三
岁了。


名声
叫
相当
让他作诗，写出来的诗不能与
从前的名声相称。


他，代方
消失，指原
仲永
有的特点完
全消失了。
又过了七年，我从扬州回来，
再次到舅舅家，问起方仲永的情况，
答说回：“他完平全同常人一样了。”


归纳文章的段意
第二段：
写方仲永才能衰竭
，
终于成为普通人。




通达聪慧
受之（于）天：
胜过，
（于）天受之，
从先天得到的。超过。
终于
后天教育
没有达到（要求 ）。


有才智的
尚且
天生不聪明的
停止






　　







样怎认识“受”之天与“受之人”
的关系?
作者，为认二者之间，后者
更为重要，即后天教育对一个人是
否成才是至关重要的，这一观点无
疑是正确的。


第三段议论写作者的观点。请
简要说说观者的作点是什么？
作者认人为的才能有赖于后天
的教育和培养，即使是天赋很高的人
，如果不加教以育养培和，也会变成
平庸无能的人。


归纳文章的段意
第三段
：议论虽有先天
的聪明，
但后天的学习
更重要。


方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？
才思敏捷，天资非凡
童年时期——
“忽啼求之”、“即书诗四句”；
表现在—
“指物作诗立文，其就理皆有可观者”
“父异焉”、“邑人奇之”
—
少年时期——才思衰退，大不如
前
“不能称前时之闻。”
青年时期——
才思平庸，与众无异
“泯然众人矣。”


的永成长三个阶段仲叙述，有见有闻
有，详有略么，这样有什写好处？1
、写仲永少“天资聪时，是以明闻”的形式
。
、写仲永十二三岁才思“不能称前时之
闻”，是以“见”的形式。
沦写仲永最终为、庸平，又是以“闻”
的形式。
闻见合，结得使叙事显真实可信。2
3


这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略
，这样写有什么好处？
课文、详写第。一阶段铺陈仲永才能初
露的情形，暗示其前途无量，而其父贪
利导致他才能衰退。2
、后两个阶段略写，几笔点出其沦为
平庸的原因，引人深思。
这样详略处理，有力地突出了“伤”这一
主题。
1


《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你
的理解。
　　
仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧
失成长的自主权
永之父仲利： 为名所困，不使学
邑 人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态。



小结
本文寓事理于，通过方仲永5
岁到20岁展能发才变化的故事，说
明了人的天资和天后成才的关系。前
两段叙事，最后一段议论。叙事部分
详写方仲永幼能才年出众的情形，而
略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜
明，表达了作者的惋惜之情；然后就
事说理，提出作者的见解，画龙点睛
，起了突出中心的作用。






方仲永由天资过为沦人“泯然众人”的原
因是什么？
原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑
人，不使学。即其父贪目小利，图光短浅，而“
不使 ”。 学 •
动词“扳”和“谒”，起修饰作用的“环”，活
灵活现地勾画出父亲强岁着几拉的孩子为自己寻
吃喝的庸俗相，生动形情象慨叹之，溢于言表。
•
因为“其受不于者人至也”，即没有受到
后天正常的教育。 •
其极凝炼用，的墨笔揭示了仲永未能受
到正常的后天教育才能竭衰，天资尽丧的原因。


你得到什么启示?
你得到什么启示?
也
习人
，
学的
养
的高
培。
天很
和人
后赋
育的
于天
教能
赖是
以无
使
有
加庸
能即
,
不平
才
养果成


培如变


和，会




我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
人的智力发展存在着某些
差异，但这不是起决定作用的
因素，起决定作用的因素是后
天的教育和学习。青少年应正
确天识自己：认资好的，加上
勤奋学习，可能成为栋梁之材
；反之，即使资天再好，如不
学习，同样会碌碌无为。另一
方面，即使天资差的人，如勤
奋学习，也可以成为有用之才
。


你是否同意作者的观点？ 结合实例谈谈你的看
法。
哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。


——鲁迅
天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。


——爱迪生
我是个拙笨的学艺者，没��