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作者很懒没有写任何内容
《口语交际： 意见不同怎么办》说课
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级上册《口语交际：意见不同怎么办》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思
一、说教材
《口语交际·意见不同怎么办》是部编版六年级上册第六单元的口语交际。本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。生活中很多事情需要大家协商才能解决，同一件事，在不同的人看来观点可能不一样，因为大家的立场不同、阅历不同、利益不同。所以，此次口语交际的目的之一就是让学生明白要尊重不同的意见，要明白意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各方面的意见。在遇到矛盾时，努力寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述自己的理由，努力去说服别人同意自己的观点，并予以支持，而不是强行要求别人同意自己的观点。这次口语交际所给的事例中，涉及的角色很多，有些角色还需要有专业知识的储备，所以教师和学生要在课前做好准备，查找一些相关资料。教学中可以以小组为单位展开口语交际，要有序、有理，教师做好引导。
二、说学情
结合六年级学生的认知
特 点和学习经验，教学时，要发挥学生的讨论能力，在互动讨论
中巩固口语交际要 点。
就统编教材而言，每学期都会安排3次的口语交际活动。因此，六年级学生 在过去几年的口语交际活动学习中，已经形成了一些比较基础的能力。如，认真倾听、清楚表达、积极交流等。因此，基础的口语交际能力不要成为教学重点。从本册教材的前两次口语交际“演讲”和“请你支持我”中发现，“演讲” 提到要听听大家的建议，“请你支持我”提到要把具体的理由讲清楚。本次口语 交际“意见不同怎么办”提到的学习要点则是：立足角色阐述观点，换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等。本次口语交际，可以说是前两次口语交际 的综合。因此，本次的口语交际学生是有一定基础的。
三、说教学目标
合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言
简洁明了，要有理有据。2.在交际中学会准确把握别人的观点，不
歪曲，不断章取义。3.学会尊重不同的意见。
讨论问题时态度要平和，以理服人；听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。
1.结
四、说教学重难点
问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。教学难点学习
运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点讨论
五、说教学法
创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的
互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授
口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动
画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、
示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言
搭梯子。3、以评
促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌
握说的技巧，増强说的自信。
1、
六、说教学过程
一、导入课题1.师：你
们有没见不同人意有和别的时候，是因为什么问题后？最是如何解决的？哪位同学来和我们说。一说（生自由中有）2.师：生活回答分歧的事情很多，因为每个人的立场不同，所以一件事情
没法一概而论，需要协商才能解决，今天我们就来讨论一下：意见不同怎么办。环节
二、明确目标1.生
读教材，想一想不同的人是如何看待这件事情的呢？2.指
名生回答，师点拨。3.师
出示课件一（1）
问题：春节该不该燃放烟花爆竹？缘
由：烟花爆竹人给带们来浓浓年的味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。（2）
生分别扮演有关方面的人，站在他人的立场上说说他的想法。4. 师
出示课件二（1）
问题：要路还是要树？缘
由：南方某些市城为了道路宽城市拓，砍掉生长了几十年的大树这件事引发。热认为议。有人，为市道路拓宽城，促进经济繁荣，
砍树是值得;的有人认为，这些树经已长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发要展交通另想）（2办法。
生就此事各自发表意见。环节
三、讨论1交流. 分组分角色：
全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐定角色。2. 一确每个角色准备好自己的发言材料，准备
谈谈自己的看法。
环节
对事例，参与讨论的看阐述对问题，法。4. 师
出示讨论要求。①必须
确把握别人的观点， 不准曲弯，不取义断章。②必须
尊重不同意见， 讨论问题时，态度要平和，以理服人。③必须
表达观点时， 要简洁明了，要有根据。5.按照
事例选取不同的相关人员还原现场。6. 师
出示课件普
通市民我认为：春节应该燃放鞭炮流多年来，传下来的老规矩了，再如说，果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。消防队员
：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。环卫工
人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子清理，很难也看见有着火现的象。鞭炮厂工
：我人们对花爆竹燃放烟不支持也。我不反对们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于我让们自谋生活的话，我们也不支持
燃放烟花爆竹。……7.生可
根据实际情况添加角色。8. 师
主见，让引导生发表不同的意要生学会换位思考。环节
四、课堂小结师：生活中我
们总到会遇与自己不一致，的意见千万不要因此而生气，仇恨。要别人静下心考，来，位思学会换态度平和，以理服人。
3. 针
七、说板书设计
注意语气提看法
讲礼貌说理由
求同异
意见不同怎么办表明观点
八、说教学反思
分发挥典型的示范功从角色能，引导学生身份出发口语交际教学中要
注意典型的示范作用，这是由我们的教学对象所决定的。小学生阅历浅，语言表达还处在生
长发育期。模仿是学习者一种非常重要的内在动机做所以，。出个样子给学生看，让他们学，常常是最
有为效可的指导。教师范扮示演某种角色，然后生引导学注意扮演某种同学就角色的要从角色的思考角度进
行考虑，如扮演普通市民：我认为春节还是要燃放烟花爆竹，这样才热闹，也比较有年味。退一步说，这
也是我们中国的传统习俗，不能让它就此没落下去呀！在课践堂实提中醒生学注从意扮演的角色身份角
度想象他可能会说的话。2．注
重讲练结合，让学生课堂实践课本中有两个事例，为了让学生能
参与其中，择只选个事例讲演第一个事例，而将第二作为实践题。让学生
结合第一个事例的操作，对第二个事例进行实践。3．改进
口语交际评价的角度与方式现在的口语交际评
向价取，很多时候于停留当“众说话”，满足于说“得好”，而不关注际的交效果。实际上，我
们不应只是评价学生的语言发展水平，只是评价谁“说得好”。说好只是第一步，不得体依然不行。会说
话不等于会交际，语言能力不等于交际能力，我们还要关注实际的交际效果怎么样，关注是否实现了交际的意
图，关注在具体的语境中，语言是否得体，行为是否得体。所以，口语交际的评价，既要评价
说的内容、评听价，学生听说能力的发展也要评价交际时的行为和态度。后者的重要性不亚于前者，在某
些情况下，甚至更为重要，因为它有可能直接决定着口语交际的成败。
1．充
完毕，谢谢各位老师！
我的说课
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级上册《口语交际：意见不同怎么办》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思
一、说教材
《口语交际·意见不同怎么办》是部编版六年级上册第六单元的口语交际。本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。生活中很多事情需要大家协商才能解决，同一件事，在不同的人看来观点可能不一样，因为大家的立场不同、阅历不同、利益不同。所以，此次口语交际的目的之一就是让学生明白要尊重不同的意见，要明白意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各方面的意见。在遇到矛盾时，努力寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述自己的理由，努力去说服别人同意自己的观点，并予以支持，而不是强行要求别人同意自己的观点。这次口语交际所给的事例中，涉及的角色很多，有些角色还需要有专业知识的储备，所以教师和学生要在课前做好准备，查找一些相关资料。教学中可以以小组为单位展开口语交际，要有序、有理，教师做好引导。
二、说学情
结合六年级学生的认知
特 点和学习经验，教学时，要发挥学生的讨论能力，在互动讨论
中巩固口语交际要 点。
就统编教材而言，每学期都会安排3次的口语交际活动。因此，六年级学生 在过去几年的口语交际活动学习中，已经形成了一些比较基础的能力。如，认真倾听、清楚表达、积极交流等。因此，基础的口语交际能力不要成为教学重点。从本册教材的前两次口语交际“演讲”和“请你支持我”中发现，“演讲” 提到要听听大家的建议，“请你支持我”提到要把具体的理由讲清楚。本次口语 交际“意见不同怎么办”提到的学习要点则是：立足角色阐述观点，换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等。本次口语交际，可以说是前两次口语交际 的综合。因此，本次的口语交际学生是有一定基础的。
三、说教学目标
合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言
简洁明了，要有理有据。2.在交际中学会准确把握别人的观点，不
歪曲，不断章取义。3.学会尊重不同的意见。
讨论问题时态度要平和，以理服人；听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。
1.结
四、说教学重难点
问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。教学难点学习
运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点讨论
五、说教学法
创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的
互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授
口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动
画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、
示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言
搭梯子。3、以评
促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌
握说的技巧，増强说的自信。
1、
六、说教学过程
一、导入课题1.师：你
们有没见不同人意有和别的时候，是因为什么问题后？最是如何解决的？哪位同学来和我们说。一说（生自由中有）2.师：生活回答分歧的事情很多，因为每个人的立场不同，所以一件事情
没法一概而论，需要协商才能解决，今天我们就来讨论一下：意见不同怎么办。环节
二、明确目标1.生
读教材，想一想不同的人是如何看待这件事情的呢？2.指
名生回答，师点拨。3.师
出示课件一（1）
问题：春节该不该燃放烟花爆竹？缘
由：烟花爆竹人给带们来浓浓年的味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。（2）
生分别扮演有关方面的人，站在他人的立场上说说他的想法。4. 师
出示课件二（1）
问题：要路还是要树？缘
由：南方某些市城为了道路宽城市拓，砍掉生长了几十年的大树这件事引发。热认为议。有人，为市道路拓宽城，促进经济繁荣，
砍树是值得;的有人认为，这些树经已长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发要展交通另想）（2办法。
生就此事各自发表意见。环节
三、讨论1交流. 分组分角色：
全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐定角色。2. 一确每个角色准备好自己的发言材料，准备
谈谈自己的看法。
环节
对事例，参与讨论的看阐述对问题，法。4. 师
出示讨论要求。①必须
确把握别人的观点， 不准曲弯，不取义断章。②必须
尊重不同意见， 讨论问题时，态度要平和，以理服人。③必须
表达观点时， 要简洁明了，要有根据。5.按照
事例选取不同的相关人员还原现场。6. 师
出示课件普
通市民我认为：春节应该燃放鞭炮流多年来，传下来的老规矩了，再如说，果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。消防队员
：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。环卫工
人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子清理，很难也看见有着火现的象。鞭炮厂工
：我人们对花爆竹燃放烟不支持也。我不反对们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于我让们自谋生活的话，我们也不支持
燃放烟花爆竹。……7.生可
根据实际情况添加角色。8. 师
主见，让引导生发表不同的意要生学会换位思考。环节
四、课堂小结师：生活中我
们总到会遇与自己不一致，的意见千万不要因此而生气，仇恨。要别人静下心考，来，位思学会换态度平和，以理服人。
3. 针
七、说板书设计
注意语气提看法
讲礼貌说理由
求同异
意见不同怎么办表明观点
八、说教学反思
分发挥典型的示范功从角色能，引导学生身份出发口语交际教学中要
注意典型的示范作用，这是由我们的教学对象所决定的。小学生阅历浅，语言表达还处在生
长发育期。模仿是学习者一种非常重要的内在动机做所以，。出个样子给学生看，让他们学，常常是最
有为效可的指导。教师范扮示演某种角色，然后生引导学注意扮演某种同学就角色的要从角色的思考角度进
行考虑，如扮演普通市民：我认为春节还是要燃放烟花爆竹，这样才热闹，也比较有年味。退一步说，这
也是我们中国的传统习俗，不能让它就此没落下去呀！在课践堂实提中醒生学注从意扮演的角色身份角
度想象他可能会说的话。2．注
重讲练结合，让学生课堂实践课本中有两个事例，为了让学生能
参与其中，择只选个事例讲演第一个事例，而将第二作为实践题。让学生
结合第一个事例的操作，对第二个事例进行实践。3．改进
口语交际评价的角度与方式现在的口语交际评
向价取，很多时候于停留当“众说话”，满足于说“得好”，而不关注际的交效果。实际上，我
们不应只是评价学生的语言发展水平，只是评价谁“说得好”。说好只是第一步，不得体依然不行。会说
话不等于会交际，语言能力不等于交际能力，我们还要关注实际的交际效果怎么样，关注是否实现了交际的意
图，关注在具体的语境中，语言是否得体，行为是否得体。所以，口语交际的评价，既要评价
说的内容、评听价，学生听说能力的发展也要评价交际时的行为和态度。后者的重要性不亚于前者，在某
些情况下，甚至更为重要，因为它有可能直接决定着口语交际的成败。
1．充
完毕，谢谢各位老师！
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