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作者很懒没有写任何内容
《口语交际： 讲民间故事》说课
大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《口语交际：讲民间故事》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思
一、说教材
这次口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间故事的阅读兴趣。
二、说学情
对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了 “听故事、 讲故事""看图讲故事"的学习经历，在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信 息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。可见，学生 在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升 点更看重于故事讲得有创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节，更生动除了体现在细节的丰富上，还体现在相应的动作和表情。
三、说教学目标
【知识与技能】1．鼓励孩子敢于表达，引导孩子流畅、有条理、完整地表达。2．指导孩子尽量用语言打动他人，配上相应的动作和表情，把故事讲生动。【过程与方法】培养孩子认真倾听的好习惯，锻炼孩子相互客观、公正的评价。【情感、态度与价值观】感受民间故事中的美好情感。
四、说教学重难点
重点讲清故事的细节。难点引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。
五、说教学法
迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、示
范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要
给学生的语言搭梯子。3、
以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握
说的技巧，増强说的自信。
1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，
六、说教学过程
节一、谈话导入同
学们，你们喜欢民间故听事吗？（生学答：喜欢）那么老师出示几幅看图片，谁能说出故事的。题目（教师，指出示图片名答）大家通过本单元的学习，
结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻
的民间故事呢？（指名回答）如何
将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，会用什么法方呢？今天我们就一起来探讨一下何如讲民间故事，开一个故事
会讲一讲，你喜欢事，看的民间故谁能成为今事天故会的“故事大王”。（板书课题）环
节二、搭建平台，初步交流1.教
师：要想将故事讲得具体生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物感情的变化。下面我们就以《牛郎织女》的故事为例，看看
如何理清故事脉络，进入故事情景。假
设你就是故事中的牛郎，你会如何向事大家个故讲述这？2.出示《
牛郎织女》的故事内容，学生默读，理清故事脉络，抓住要点，找出关键词。3.在
小组内复述故事，注文中的意将第三人称改为第人一称，并推选出最佳代表。4.全班
交流讨论。（各组代
表以牛郎的口吻情感和将故事讲出来。）小组代
表复述故事之后，进行生生点评。可以从以下几个方面进行：（1）
语句是否通顺。（2）
表情是否自然。（3）
能否抓住重点。（4）
是否需要补充或想象。
环
力的代表，予以鼓励。6.教
师小结：当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。环
节三、激发想富情，丰象节1.教
师：针对同刚才几名大家学的讲述，请对故事发挥想象，帮助节，们丰富故事的细他让故事更加。引人吸2.小组
进行讨论，对故事进行丰富。3.班
级集体交流。4.教
师小结：在民间故事中有许多情节留白，我们可以充分发挥自己的想象，对留白行情节进补充，丰富故事细节，让更多人喜欢我们的故事。环
节四、布置作业，传承经典选
取自己喜欢个民的一间故事，合结本节课的学习方法，将故事讲述给同学或家人听，让民间故事的经典魅力在口耳相传中发挥出来。
5.评选出最有表现
七、说板书设计
八、说教学反思
：学生在讲故事之前，结合老师的细致指导，能够通过情节细化、模仿等方式使故事更
加精彩，更加吸引人。不
足之处：在小组讲述故事时，对学生的关注度不够，有个别学生的参与度不高，需要在今后
的教学中改进。教学
建议：培养学生的口语交际能力，必须要创造条件生使学由单向个体转化不为同的多向组合
，要运用多种互动方式——生生互动、师生互动、群互动体等，让积学生参极与，畅所欲
言。
成功之处
毕，谢谢各位老师！
我的说课完
大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《口语交际：讲民间故事》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思
一、说教材
这次口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间故事的阅读兴趣。
二、说学情
对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了 “听故事、 讲故事""看图讲故事"的学习经历，在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信 息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。可见，学生 在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升 点更看重于故事讲得有创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节，更生动除了体现在细节的丰富上，还体现在相应的动作和表情。
三、说教学目标
【知识与技能】1．鼓励孩子敢于表达，引导孩子流畅、有条理、完整地表达。2．指导孩子尽量用语言打动他人，配上相应的动作和表情，把故事讲生动。【过程与方法】培养孩子认真倾听的好习惯，锻炼孩子相互客观、公正的评价。【情感、态度与价值观】感受民间故事中的美好情感。
四、说教学重难点
重点讲清故事的细节。难点引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。
五、说教学法
迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、示
范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要
给学生的语言搭梯子。3、
以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握
说的技巧，増强说的自信。
1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，
六、说教学过程
节一、谈话导入同
学们，你们喜欢民间故听事吗？（生学答：喜欢）那么老师出示几幅看图片，谁能说出故事的。题目（教师，指出示图片名答）大家通过本单元的学习，
结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻
的民间故事呢？（指名回答）如何
将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，会用什么法方呢？今天我们就一起来探讨一下何如讲民间故事，开一个故事
会讲一讲，你喜欢事，看的民间故谁能成为今事天故会的“故事大王”。（板书课题）环
节二、搭建平台，初步交流1.教
师：要想将故事讲得具体生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物感情的变化。下面我们就以《牛郎织女》的故事为例，看看
如何理清故事脉络，进入故事情景。假
设你就是故事中的牛郎，你会如何向事大家个故讲述这？2.出示《
牛郎织女》的故事内容，学生默读，理清故事脉络，抓住要点，找出关键词。3.在
小组内复述故事，注文中的意将第三人称改为第人一称，并推选出最佳代表。4.全班
交流讨论。（各组代
表以牛郎的口吻情感和将故事讲出来。）小组代
表复述故事之后，进行生生点评。可以从以下几个方面进行：（1）
语句是否通顺。（2）
表情是否自然。（3）
能否抓住重点。（4）
是否需要补充或想象。
环
力的代表，予以鼓励。6.教
师小结：当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。环
节三、激发想富情，丰象节1.教
师：针对同刚才几名大家学的讲述，请对故事发挥想象，帮助节，们丰富故事的细他让故事更加。引人吸2.小组
进行讨论，对故事进行丰富。3.班
级集体交流。4.教
师小结：在民间故事中有许多情节留白，我们可以充分发挥自己的想象，对留白行情节进补充，丰富故事细节，让更多人喜欢我们的故事。环
节四、布置作业，传承经典选
取自己喜欢个民的一间故事，合结本节课的学习方法，将故事讲述给同学或家人听，让民间故事的经典魅力在口耳相传中发挥出来。
5.评选出最有表现
七、说板书设计
八、说教学反思
：学生在讲故事之前，结合老师的细致指导，能够通过情节细化、模仿等方式使故事更
加精彩，更加吸引人。不
足之处：在小组讲述故事时，对学生的关注度不够，有个别学生的参与度不高，需要在今后
的教学中改进。教学
建议：培养学生的口语交际能力，必须要创造条件生使学由单向个体转化不为同的多向组合
，要运用多种互动方式——生生互动、师生互动、群互动体等，让积学生参极与，畅所欲
言。
成功之处
毕，谢谢各位老师！
我的说课完
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