科学《感受空气》教学反思（一）新的一周里三年级的教学进度到了第二单元《空气》这一章。在《感受空气》这一堂课中，需要学生利用气泡图去了解空气的特征和作用。在这一节课的教学设计中，我通过三个游戏黑盒摸物、感受空气游戏和传递游戏让学生在游戏中感受空气，验证空气的特征和作用以及空气作为气体，其与固体、液体的区别与联系。 在黑盒摸物游戏中，我和同学们讲，盒子里面有一个他们都需要的东西，如果猜对了就会送给他们，全班的同学参与积极性都很高。运用抽签软件抽了一两位同学，他们就猜出了盒子里面的东西是空气。从而引出了本节课的学习主题。然后我让学生回忆之前学习的空气有哪些特征，并叫学生到黑板上书写在气泡图里面。当气泡图的气泡不够时，学生就会提问“我们要写在哪里呢？”然后就引申出来气泡图的泡泡是可以增加的。 在验证空气特征的实验里面，我为学生提供了纸张，气球和塑料袋。通过教学生使用纸张叠纸炮这样的小玩具，证明空气有流动性并且可以发出声音这两个特征。让学生通过打气球和收集空气的方式去证明空气可以被收集，没有固定的体积，容易泄露，可以压缩等特征。 在传递小游戏里面，为学生准备了带孔的筛子，小杯


始前需要分发实验器材，我会让表现
好的同学去分发，其他同学看到表现好的同学可以获得
奖励，他们也更加积极主动的参与到实验中，并且更加注意
自我管理，强化了学生的纪律意识。并且在每次实验结束
后，我都会评价出最优秀的那个小组并且下一次实验中由这个小组来
承担发放实验器材的任务。有了这样的说明，同学们参与的积极性更高，并且在参与的过程中会
努力维持
小组内部所有成员的纪律。 今天
在新桥小学迎来了新一周的科学新教师教研活动。
此次教研活动的主要内容是课堂教学研究。两位新老师
为我们上了两节丰富多彩的展示课，让我这个才入职不到两个
月的科学新老师增长了许多见识，其他优秀的科学
子和塑料袋让他们去收集空气，水和橡皮泥。学生很快就能判断出来应该用哪个容器去收集哪一种物质，并且非常清楚地讲明理由。在对比的过程中学生可以通过举例子的方式说明空气和水有哪些相同的特点，如流动性，无色无味，没有固定的形状等等，空气和橡皮泥的相同特点，如都占据一定的空间，都是自然界中的一部分等，并且学生通过一段时间的学习，已经能够明显的辨别出来固体，液体，气体的不同特征。 在这一次实验课里面，值得一提的是学生的小组实验纪律变得更好了，我想主要原因可能是因为我增加了一个新的策略，在每个游戏开


教师评课意见为我在今后的磨课过程中提供了有用的知识
，教研员刘姝老师的点评更具整体性，让我知道了想要上好一堂
展示课，我们需要准备的不仅是我们的教学设计，
还要考虑到学生的实际情况，去设计其他内容，如在上课时，学生应是
怎样的坐姿；在组织教学时，我们教师的
眼神、语言、口令都是非常重要的。如何写板书？何时去组
织纪律？材料应该如何去分发？教师应该指示清楚让学生明
白如何去做，在环节的过渡上应该如何使用语言才能
做到流畅舒服；在制上，作PPT字体、颜色、内容应该怎
样去选择？这些都是需要进一步气科学《感受空去学习的学问。》教学反思（二）《感受空气》是三年级
义务教育教科版科学上册，《空气》单元的第1课，该课的地位是
∶ 让学生通过对比研究
，获得充分的感性认识，为后续的探究活动做好铺垫
。教学目标可以简记为一句话∶通过活动，利用感官，让学生
整体（全面）感受、发现空气的特征（无色，无味，
透明，会流动等）。将空气与石头、水进行对比，找相同点。教学设计和课堂教学都是
围绕上述"一句话目标"进行
。本次教研课，我对课堂引入进行了精心设计∶ 使用视频
，加上自己编写的引入语∶塑料袋扁又平，张开口抖一
骨干


，抓牢固不松手，小袋子鼓起来。袋子袋子为什么这么鼓?这种引
入，打开了学生的思路，是一种成功的引课探索
。网络上出现的一种引课的方法是用∶"手摸空箱子中的物
品"，结果什么也没有摸到。我对此进行了改进，尤其是在
语言方面进行了精心的设计，使其具有一定的节凑感。教学需要常教常新，需要不断变
化。2.在"做
传递游戏"方面，我也进行了成功的偿试。首先是让学生
朗读教材上的文本，根据该文本，设计了2 个问题
∶（1）选择什么容器装物）用?品（2什么容器装空气?为
什么这样做?施教时出现意外∶有学生选择用玻璃杯装空气，该问题引
起学生争论。这种意外，反映出学生在认真思
考、认真解决问题，类似的情况在真实的研究问题时经常出
现，因此这也是科学课所期望的好现象。本课出现的不
足是∶ 时间上前松后紧的"感受空气，在"活动中只能使用1分
多一点的时间，显得深度不够。现在使用的教材是新教
材，这种情况更需要教师不断的学习，不断的进步受科学《感。空气》教学反思（三）《感受空气》是三年级
义务教育教科版科学上册，
抖


1课，该课的地位是;让学生通过对比研究
，获得充分的感性认识，为后续的探究活动做好铺垫。教学
目标可以简记为一句话∶通过活动，利用感官，让学生
整体（全面）感受、发现空气的特征（无色，无味，透明，会流动等）。
将空气与石头、水进行对比，找相同点。教学设计和课堂教学都是
围绕上一述"进句话目标"行。1. 本次教
研课，我对课堂引入进行了精心设计; 使用视频
，加上自己编写的引入语;塑料袋扁又平，张开口抖一抖
，抓牢固不松手，小袋子鼓起来。袋子袋子为什么这么鼓? 这种引
入，打开了学生的思路，是一种成功的引课探索
。网络上出现的一种引课的方法是用∶ "手摸空箱子中的物
品"，结果什么也没有摸到。我对此进行了改进，尤其是在
语言方面进行了精心的设计，使其具有一定的节凑感。教学需要常教常新，需要不断变
化。2.在"做
传递游戏"方面，我也进行了成功的偿试。首先是让学生
朗读教材上的文本，根据该文本，设计了2 个问题
∶（1）选择什么容器装物）用?品（2什么容器装空气?为
什么这样做?施教时出现意外∶ 有学生选择用玻璃杯装空气，该问题引
起学生争论。这种意外，反映出学生在认真思
考、认真解决问题，类似的情况在真实的研究问题时经常出
现，因此这也是科学课所期望的好现象。
《空气》单元的第