科学《让小车运动起来》教学反思（一）本课是学生自主探究，设计对比实验的第一课，并自动动手去实验，因此，在这个过程中，我主要起到的是引导的作用，教师敢于放手，让他们能够不用我扶着，也能开始走路，只有把方法教给学生，让学生都学到了方法，才是最重要的。而且本课的研究因素对学生来说太简单了，他们生活中都有这样的知识了，只是在课堂上再次验证下。为了激发学生的兴趣，我想了好多方法，比如准备一些玩具车等，让学生自 己猜测影响小车运动快慢的因素有哪些，此时学生的积极性已经非常的高了。在这样好的基础上我不再是像以前那样由教师讲一个实验让学生做一个实验，而是为学生准备了充分的实验材料（小车、秒表等）让学生通过自主探究、小组合作的学习方式让学生自己来设计实验，并且通过实验验证自己的猜测从而得出结论。学会交流、汇报也是本课的一个重要内容，这能锻炼学生的全面素质，让所有学生都能参与课堂，成为课堂的主人。课堂的最后，让学生对于小车运动的快慢与什么有关提出更多的想法，可以让学生利用课堂上学到的控制变量的方法，在课后进行实验，再次研究，提高学生学习科学的兴趣。科学《让小车运动起来》教学反思（二）


书只有标题这
部分也是因为我前面时间没把握好导致的，再后面小结
部分，本来应该板书在黑板，结果因为时间不够，只做了
口头小结。黑板上只有标题的板书小科学《让做得不够好。车运动起来》教学反思（
三）　本单
元以学生熟悉对小车作为的要的研究主象，以“物
体的运动及其受到的力”要主为线索，循序渐进地安
本周我进行了《让小车运动起来》一课程，感谢我校其他老师的聆听以及建议。1.课程中要注意语调的变化，变换语速音调等让学生知道重点。对于这方面我以前没有意识到过，通过这次的课程我以后一定会注意这个问题2.学生操作时间过长，导致整节课的时间不够用，后半节课很赶进度上课时我想的要让学生充分完成实验，没有给他们限制一个时间，孩子们没感受到时间紧迫，就会慢慢动手，导致使用很多时间。根据今天教研听课的收获，我觉得我可以在课件中加入一个倒计时的时钟，并在实验开始前告诉学生尽量在规定时间内完成，这样可以适当提高他们的实验速度，避免影响整体进度。3.板


了一些活动。本节课对应的念核概心是“力作用于物体可以
改变物体的形状和运动状态。 ” 本节课实验探究内容为
改变垫圈的数车，探究小量速度快慢的影响，这
看似因一个很简单的实验，是为学生不做实验也知道结
果。但是实验过程中的分工，配合等小组合作的要
求很高，对实验影响很大 。 一、单
元 整体教学 这单
元研究多种式方为小车提供动力，若单课时去看，很容
看易动成一节课一个力，彼此裂割。若从单元整体角度去
看，可以考虑在单元第一节课提出一个任务，造用个具有什么作一的小车，在研究不
同动力起让小车动给来的过程，发
现动力的局限，比如重力需个一要深的洞等，不断改
进动力方式，也体现了小车项目发的明改进历所。程以我这个单
元在第一课中提出了一个单目项元式任务：双12快
递设太多，想计一辆解放双手的可以自己运动运的货小车。 二、科学建
模 在
项目式任务中，建模以过程的重要，可很帮学生在真
实情境与模拟验实之间建立联系。本节课的小车模拟的是
现车中设计的小实，而小车上重的物模拟的是老师买的快
递。在建模结束会，学生实验过后中都程考虑要放重物（运快
递的任务能）不能太快（，不损坏快递）等。为科
排


效的实验做好铺垫，也为这个模型在现实生活中的问题
埋下伏笔 。 三
、让小车动起来 在出
示小车模型后，第一个任务让是小车动起来，学生想出了
各种各样的办，让小车动起来法小结这些方法都是给小车提
供动力。在学生演示用垫圈让小车动起来的方法后，分
析这里是什么提供动力容。生很学易想到是重力但
是重力方向向，下小车的运动方向是向前的，“力是如何传递
的呢？”生这个问题问的很我好，学不回答分为两个
层次：1.通过绳子传递在2的。.竖直的绳子上，力是向下的，不
断传上去，在水平的方向不递向左传断，直到小车重
力通过这样的路线传递小用到作车其实学生的思路是清楚
中，因为我问题的“传递“，个这词的误导，学生的箭头
表示了传递我，而是不原本预设的中力的”方向“，若问题换一
种方式询问：”拉力是怎么产生的？“学生会去分
析重力与拉力的关系，再关注不到同位置上的绳子上”力
的方向“，可能可以避免力传递的误区。 四
、让小车动得快一些 在
垫圈演示程过的中，大家发现车小动得很慢，从而提出第二个
任务：让小车动的快一些。若直接让学生开始想办
学，做实验，生法肯道知定越多垫圈运动越快，这个实验就是一个验证实验，没有太
大的探究价值。所以我对任
学有


进行细化：车小让3秒内到终达点。这样学生虽然知道多加
垫圈，但体具是加多少个垫圈车能让小才3秒内完成，他们不知道，这个
转这换探究实验。为在里，若5个
个圈和6垫圈垫都可以达到标目，从节约材料的角度来分
析则5个垫圈在适。我觉得合上课过程中，我这个点的落
实，虽然学生能过理解，但于是过太牵强。现在反思起来，
若让学生寻找到2.5秒让能车小达终点的任务挑战，寻找
合适的最垫圈个数个这，任务会更加真实和有探究性。具 五
、实验结束后的 讨 本节课的时间
严本重不够课内容中，各种各样的车的动力
分析，组装车等小环节都弃舍的情况下，实验结束，还剩2分钟的时间。只是简单讲了讲实验分
析和结论，模型的
缺点分析。原来预的设“为什么要一定数量的垫圈可才以让小车动起来
“，”垫圈重力和小车重力的对比，为后面
摩擦力内容做铺垫“间内容都等有时没呈现和落实。有点可
惜。35分钟的教学时间对于科学课真是一个大挑战。
务目标