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作者很懒没有写任何内容
科学《声音是怎样传播的》教学反思（一）《声音是怎样传播的》是小学科学四上声音单元中的第三课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材根据学生的认知特点，安排了“听听不同物体传播过来的声音”和“设计一个实验，研究液体能否传播声音”等两个活动研究声音的传播。前一个活动是在预设情景下的探究；后一个活动是用器材自主设计一个实验进行的探究。我在设计时对教材作了一些补充和调整，主要有三个地方：一是把教材最后的真空实验改成对比实验用来导入并为解决“声音的传播离不来物体”这一难点埋下伏笔；二是增加了“研究不同物体传播声音的本领不同”的对比实验；三是把“听听诊器”这个活动放到拓展活动里。整个教学效果还是比较理想的，主要有以下特点：1、预设情景，激发学习动机。通过演示对比实验，提出“为什么一个烧瓶中的小铃声能听到，而另一个却听不到？”来引入新课，促使学生“愿问其详”，吸引孩子的注意力和点燃其探究自然秘密的智慧火花。通过对演示实验的观察分析，培养学生的思维能力。
方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中
乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自
己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。 总之
，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方
法，培养了分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑
思维能力。科学《声音是怎样传播的》教学反思（二）
2、加强直观，丰富感知。“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，根据学生的认知规律把理性认识化解在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由具体向抽象的转化。让学生动手实验，观察、讨论、分析，既激发了学生的兴趣，又使他们学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来，符合学生的认知特点，培养了学生的实验，分析能力。3、学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种
节课，我引导孩子们能够对声音是怎样传播的作出假
设。例 如∶ 用 PPT 显示∶（声音在水里也能传播吗?） 通过
P32 图，你知道声音是通过什么传播出去的吗? 声音是不是利用空气传播的
呢，我们做个实验看一看（强调要注意安
全，并且要等到管子里有白气冒出时再夹住管子）敲击
一只底面开孔的小鼓，小孔对着一支点燃的蜡烛，观察
蜡烛的火焰有什么变化（改变蜡烛和鼓的距离或位置）;是不是
像你们想像的那样，固体也能传播声音呢，我们可以
再做几个实验∶再用P PT 显示的P32 图。能够设计活动验
证假设。让孩子总结归纳∶1、知道声音是通过空气、水及
周围的一些固体传播的。2、 理解假设在科学研究中的重要性。
总之，在整个教学活动中，能让孩子们体验科学探究的
乐教科学《声音是怎样传播的》趣。学反思（三） 《声音是怎样传播的》是小学科学四上声音单元中的第三课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的
编写意图是使学生通过多个活动对声音这一
熟悉的事物去进行一番理性的探
索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习
奠定感性基础。
这
的一段时间内，就觉得学了很多东西，是的，要上
好一堂课是需要精心锤炼的，在以后的工作中我会争取更
多的机会，趁着年轻，好好地学习，以便更早地成为一名优秀
的人民教师。
静下心来想想，有得有失，在这里结合科学老师们给我的'建议谈谈
自己不足的地方。自己平时没有注意到教学用
语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言
的简洁性。
在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过
程之间衔接语言用得不太好。
其中在数据分析的时候，分析不到位，应该把为什么出现这么多的
数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为
误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比
如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏
等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为
它的传声效果比较好的缘故。
学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形
式的语言多激励学生。充分调动学生的积极性。
在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设
短短
种方法，让学生在愉快的氛围中既长
知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥
学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。 总之
，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方
法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的思维能力。通过实验逻辑----分析----综
合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注
重讲练结合，使学生逐步提高知识
水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，
达到举一反三的目的。
置情景，表扬激励等多
方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中
乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自
己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。 总之
，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方
法，培养了分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑
思维能力。科学《声音是怎样传播的》教学反思（二）
2、加强直观，丰富感知。“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，根据学生的认知规律把理性认识化解在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由具体向抽象的转化。让学生动手实验，观察、讨论、分析，既激发了学生的兴趣，又使他们学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来，符合学生的认知特点，培养了学生的实验，分析能力。3、学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种
节课，我引导孩子们能够对声音是怎样传播的作出假
设。例 如∶ 用 PPT 显示∶（声音在水里也能传播吗?） 通过
P32 图，你知道声音是通过什么传播出去的吗? 声音是不是利用空气传播的
呢，我们做个实验看一看（强调要注意安
全，并且要等到管子里有白气冒出时再夹住管子）敲击
一只底面开孔的小鼓，小孔对着一支点燃的蜡烛，观察
蜡烛的火焰有什么变化（改变蜡烛和鼓的距离或位置）;是不是
像你们想像的那样，固体也能传播声音呢，我们可以
再做几个实验∶再用P PT 显示的P32 图。能够设计活动验
证假设。让孩子总结归纳∶1、知道声音是通过空气、水及
周围的一些固体传播的。2、 理解假设在科学研究中的重要性。
总之，在整个教学活动中，能让孩子们体验科学探究的
乐教科学《声音是怎样传播的》趣。学反思（三） 《声音是怎样传播的》是小学科学四上声音单元中的第三课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的
编写意图是使学生通过多个活动对声音这一
熟悉的事物去进行一番理性的探
索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习
奠定感性基础。
这
的一段时间内，就觉得学了很多东西，是的，要上
好一堂课是需要精心锤炼的，在以后的工作中我会争取更
多的机会，趁着年轻，好好地学习，以便更早地成为一名优秀
的人民教师。
静下心来想想，有得有失，在这里结合科学老师们给我的'建议谈谈
自己不足的地方。自己平时没有注意到教学用
语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言
的简洁性。
在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过
程之间衔接语言用得不太好。
其中在数据分析的时候，分析不到位，应该把为什么出现这么多的
数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为
误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比
如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏
等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为
它的传声效果比较好的缘故。
学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形
式的语言多激励学生。充分调动学生的积极性。
在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设
短短
种方法，让学生在愉快的氛围中既长
知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥
学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。 总之
，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方
法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的思维能力。通过实验逻辑----分析----综
合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注
重讲练结合，使学生逐步提高知识
水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，
达到举一反三的目的。
置情景，表扬激励等多
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