科学《声音的高与低》教学反思（一）教材中的内容安排比较清晰，对音高的研究并且围绕着 2 个实验进行∶ 一个是敲铝板琴辩识声音的高低，学生通过听一听发出的声音有什么不同，初步分辨出声音有高低之分，同时观察到铝板长，敲打后听到的声音比较低，铝板越短，敲打后听到的声音就越高。接着通过生活中的一些声音了分辨，掌握了分辨高音和低音，再通过举例子，加深认识。第二个是尺子产生高低音的秘密。先让学生阅读实验步骤，明确实验方法，再看老师的演示，接着进行了实验，并做好记录，经过小组讨论后得出了结论。我指导学生尽量用同样的力度拨动尺子不同的长度，描述声音高低的变化;观察伸出长短不同的尺子的振动状况有什么不同，并同发出的声音联系起来，初步建立物体振动得速度越快，声音越高;振动越慢声音越低的概念。最后总结延伸，联系生活，引导学生用声音的变化来解读生活中的信息，同时用学过的知识，利用身边的物品创造美妙音乐。目的是让学生感受到生活中处处有声音，生活中处处有科学，激励学生做生活的有心人，去探索科学的奥秘。在整节课的教学中，自我感觉整体比较完整和流畅， 思路也车较清晰。 不讨还是有一些不足的地方，反思总结如下∶1.课堂 上对学生的关注太少，学生发言的亮点把握不储。我往往想的是设计的下个环节是什么，教学任务是否


坏直接影响
着学生实验结果的得出，而实验工具和材料则景影响》实验的效果。科学《声音的高与低着教学反思（二）在整节课的教学中，自我感觉整体比较完整和流畅，思路也较清晰。不过还是有一些不足的地方，反思总结如下∶1.课堂上对学生的关注太少，学生发言的亮点把握不够
。我往往想的是设计的下个环节是什么，教学任务是否能完成、学生的提问和回答是否在我的预设之中。2.评价语言空泛，态度不明朗，缺乏针对、指导性。学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生，充分调动学生的积极性。3.实验效果的好
坏直接影响着学生实验结果的得出，
而实验工具和材料则影响着实验的效果。
尤其是这节课，作为演示实验的材料和学生实验所
用到的材料，效果不明显我在。4.这节课中的小结都不够充分，也缺乏了一些
必要的板书，导致最后小结的时候，学生的思路不是
很清晰。而应该在做完每一个实验后，边示
范边总结，效果可能会更好一点，不但让学生巩固新
能完成、学生的提问和回答是否在我的预设之中。2.评价语言空泛，态度不明朗，缺乏针对、指导性。学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生， 充分调动学生的积极性。3.实验效果的好


而且加深对实验过程的理音科学《声解。的高与低》教学反思（
三）　1.材
料不要多，在于精。我们是做研究，不是过材料。课堂是学生的，是引导学生提出问
题，然后一起尝试解决
。2.真正
的探究应该像科学家从事研究一样，可能有失败
、有沮丧，也可能将实验推倒重来，甚至完全不能证明假
设。我不要求这一节课一定要得出书上的结论，但要求这
一节课学生一定是和我一起在做研究。我们的成长是在对
话中获得。后注
：今天上了四一班的课，学生实验的结果很出乎我的
意料：1.十
个组没有一个组能用准确的词语表达（高，较高，较低，低），尽
管我已经指导过并写在了黑板上，学生反应
区别不清“高”和“较高”；2.学生在第一
次实验完15厘米后就填写了记录“高”“
快”，我预设学生会根据后面的实验进行修正，但没有，有的组
填写了几个“快所以我就追问：“这几个快有不一样
嘛，哪个慢一些，哪个快一些。”尽管我这样引导，学生还是反应不过来，不
会修正，我不得不暂停实
知，


给学生讲解这几个词的区别。同样的课，
两个班的差距十分明显：思考的积极性；实验的
准确性。是什么
原因造成的？1.4.1班昨天
上的课有一半以上的人去练舞了，因为已经
练舞耽误了几次了，所以我决定还是继续上课，今天上课时我
复习课上一次，可能大部分学生没有学习过，所以一来就
蒙了2.今天
我自己有点累，上课的热情不够高3.效果好的
班我的引入是：让我们来观察钢尺伸出桌面不同长度时的声音高低变化，
然后我把今天的实验说的特别
有挑战性，有意思。最后在汇报时提出“音高”的概念效果
差的班我是先引入“音高”的概念，然后实验。感觉学生
兴趣明显不如另一个班我的思
考：1.教学是生成的，
需要教师随时根据学生反应做出恰当的反应。
这也是教师不可替代的原因2.教师
需要休息好。饱满的热情能激发班级的学习力3.课堂学
习的仪式感能影响学习氛围4探究
从真实情景出发，学生可能更喜欢从观察探究中学
习这种教学模式。
验，