科学《听听声音》教学反思（一）本课是声音单元的起始课，声音对于学生来说并不陌生，只是需要系统的学习，来具体的了解关于声音的知识，本课围绕两个活动展开：“听听周围的声音”和“描述你听到的声音”，让学生在感知我们周围的声音的过程中，对声音产生一些进一步学习探究的兴趣，通过这节课的教学，反映出了一些问题： 1.本课的教学不难，关键在于让学生细心倾听我们周围的声音，课前，准备好了小暗箱，暗箱里放着一些物体，然后让学生听声音辨别物体，这个环节虽然用小蜜蜂扩大了一些声音，但收音效果不好，学生的纪律也是个问题，纪律不好，本环节的教学效果就不是很好，很多坐在后面的学生听不见声音，于是改成收集生活中各种声音的音频文件（有单独收集的声音，有在大街上录制的嘈杂的声音），通过简单的小比赛形式，你能听见哪些声音，单独出现的声音学生能很快判断出来，对于混合的声音，每个学生听到的就不同，通过不断的补充完善，原来只要我们仔细地、用心地倾听，就能听到很多声音，声音无处不在。我们生活中有这么多种声音，引导学生关注声音，关注身边的声音世界。听声不难，难在描述，我提的问题是这些声音是由什


下来就要在本单元后面的学习中得到解决。所以，这
么物体发出来的？你能描述听到的声音吗？可能问题太过于宽泛，一些学生是没有听懂问题，不知道怎么回答，会说这些声音的发声物体不同，还有每种声音听起来都不一样等等回答，这不是我想要的答案，那就意识到我可能提问方式有问题，再改，顺势引导，那我们能判断出来这些声音的发声物体不同，也就是说这些不同的声音具有不同的特点，这个时候学生会说出一些声音的特点，再出示一些描述声音的科学词汇，用这些科学词汇来对声音进行简单的描述。无论在何时何地，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音，这些声音是怎么发出来的呢？在以后的学习中我们会逐一进行研究。2.声音分类，教参提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类，在这里，会有学生提及，按照这种标准进行分类，也有学生按照其他标准分类，在这里有个疑问❓是只要学生言之有理即可还是只能按照这种标准进行分类。3.关于我知道的声音知识和我还想知道的声音知识，这个时候，学生会有一些简单的认识，这些认识有可能是不够准确的甚至是错误的，这时教师不用急于讲解和纠正。会有懂的学生提出质疑，这个时候就可以让学生讨论这个观点，可以确定错误的就改正，不能确定的也不用在意，记录


表要组织学生用起来，在后面的学习中，就可以让学生
把新学习的知识补充上去，成为学生不断获取新
知的有力证据。如果有一些问题本单元没有涉及，也可以引导学生进行课后
拓展学习。以上
便是我对本节课的思考和一些疑问，希望和老师们
共声科学《听听同探讨。音》教学反思（
二）本课上课前在和其他
老师讨论时，一致认为"声音的高低强弱"的认识是本课的学习难点，但
又是学习重点。因为学生对声音的认识大多
数只停留在音量的大小上，即声音的
上。"强弱" 为了突破这个难点，让学生能很好的认识声音的
高低，我原准备到音乐器材室借电子琴，用电子琴的音来
表示两个音的高低，用音量控制键来表示两个相同音的
强弱。后来经音乐老师的指点，选择了双响筒。这种打击乐器与电子琴相
比有两个好处。一是
它有两个音 ，音的高低很明显，高音显的清脆响亮
，低音显得浑厚低沉。二是在演示音的强弱的时候，用控
制高敲击的力度的方式进行，比电子琴用音量键控制更为直
观，更符合"音的强弱与敲击的力度的"有关结论。实际教学效果也
表明，这个选择是正确的，我只用了不到十分钟
，就让学生初步认识了音的高低强弱，突破了教学难
个时候的记录


而在教学中引入学生已有的音乐知识"节奏的强弱""简谱
中各音音高的比较"则很好的为本课的学习提供了铺垫科。学《听听声音》教学反思（
三）本课上课前在和其他
老师讨论时 ，一致认为"声音的高低强弱"的认识是本课的学习难点，但
又是学习重点。因为学生对声音的认识大多
数只停留在音量的的大小上，即声音"强弱" 上。
为了突破文个难点，让学生能很好的认识声音的
高低，我原准备到音乐器材室借电子琴 ，用申子基的音来
表示两个音的高低，用音量控制键来表示两个相同音的
强弱。后来经音乐老师的指点，选择了双响筒。这种打击乐器与电子琴相
比有两个好处。一是它有两个音，音的高低
很明显，高音显的清脆响亮，低音显得浑厚低沉。二是在
演示音的强弱的时候，用控制敲击的力度的方式进行
，比电子琴用音量键控制更为直观，更符合"音的强弱与敲击
的力度有关"的结论。实际教学效果也表明，这个选择是正确的，我只用了不到
十分钟，就让学生初步认识了音的高低强弱
，突破了教学难点。而在教学中引入学生已有的音
乐知识"节奏的强弱" "简谱中各音音高的比较"则很好的为
本课的学习提供了铺垫。
点。