科学《椅子不简单》教学反思（一）本节课借助椅子这种物品，为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机会，学生对生活中的椅子进行剖析，包括观察椅子的组成、辨别不同的材料、分析材料的作用。正好教室有把椅子、学生们也有自己坐的椅子。 通过一些椅子图片引入，学生自己说出在哪里见过这些椅子，我感到很惊讶，她们的回答组合起来好全面，有些孩子说右边有写字的方便椅子在学英语的时候就用过、到外面露营也用过，很方便。顺便就把为什么这些椅子出现在这样的地方分析完整，挺好。 接着观察自己坐的椅子和教室的椅子，就地取材也挺好，很适用。观察一把椅子并记录，借助活动手册，学生自主完成，在巡视过程中发现四个班学生基本都能快速、准确地填好，最后全班一起核实答案。 每一部分主要使用了什么材料环节先学生自主思考、再小组讨论并记录在活动手册上，最后全部汇总。这个环节仍存在学生不会写的情况，每种材料的特点部分先还是自己独立思考试着完成，我发现第一个班级效果不好，后面几个班先明确方法，挨着选每个特征，效果好很多。 特点分析部分花去了一些时间，所以在后面研讨环节用时不够，感觉一节课内容还是很多，下来需要再多多规划


革、更新
，采取16 字课堂教学模式，让学生发挥主体性，虽然《科学》这
门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的资
料他们易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学了.这就需要我们教师为学生营造一种和谐的
宽松气氛，让
学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到教师
与学生平等相处，合作探究。如果学生提出的问
题与教学资料相差略远或者问题提不到要害处
，我们要先给予进取鼓励，赞扬他们敢干提问的勇气，而
后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。
时间。科学《椅子不简单》教学反思（二）在小学科学课程标准中提到了这样点∶科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，另外结合我镇的16 字教学模式，我是这样做的∶在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得谈谈∶教师要鼓励学生敢问、敢答。我首先应从教育观念上加以改


三）本节课选自二
年级上册《材料》单元的第4课。本课教学以
纸这种材料为载体，通过改造一张纸，比较和体验纸
改造前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用
等，激发学生继续改造材料、发现和优化材料性能的探究
欲望。根据教材内容，我把本课分为几板块：第一
板块——聚焦，展示一张普通纸，学生根据自己的
原有认知经验说说普通纸的特点以及纸的功能，引发学生思考有什么
办法让纸具有更多的本领。第二板块——探索
，探索又分为改造和探究纸前后性能的变化。第一部分，明确改造
纸的方法，先交流改变纸的方法，再明确本节课探究的改
变纸的方法即折叠成瓦楞状。第二部分，用“折叠”
这种改变方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被
改变后形状、性能发生了怎样的变化。其中变化又分为实
验前的观察和实验后的观察。学生先在实验前观察发现
纸的新变化，通过观察两种纸的侧面，发现普通纸和瓦楞状
的纸分别是一字形和波浪形。然后在三个实验中发现纸
的新功能，即按一按（将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手
轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，
比较弹力）、放一放（取两本新华字典，中间隔开一
定的距离距离平放在桌面上，先将普通的白纸放在字典上，接着
将订书机放在纸的正中间，看纸能否承受得住。
科学《椅子不简单》教学反思（


完白纸后，再将订书机放在瓦楞状纸上，看能否承受从而比较支撑
能力）、摸一摸（用普通纸贴着装有热水的杯子感
受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，比一
比有什么不一样，比较隔热能力）。第
三板块——研讨，主要引导学生研讨纸改变后性能的
变化及基于瓦楞状纸的特点在生活中的应用。第四板块——拓
展，这个环节是从展示一张老师在两张纸上滴水的视
频，让学生猜测并验证纸经过了什么样的改造，从而认识
到改造纸的方法有很多，而人们对一种材料的改造也是为了
利用改造后的性能变化而给我们生活的世界带来便利
。 这堂课上了
三次，在每一次的上课过程中，都对课的
设计以及提问的语言上做了一些改动：1.在第一个环节说一说
纸的特点时，学生能够说出纸的颜色
、形状、能折，但是学生还是大多会习惯说纸的作用以及
功能，因此教师的提问需要带点技巧，比如将提问“你认
为纸有什么特点？”改为“观察这张老师发给你们的
纸，它有什么特点？”这样的提问更具有针对性，学生还能
针对教师发的纸说出登过的特点。2.对于二
年级的学生来说，折瓦楞状的纸对他们来说还存在一些
困难，在自主折纸过程中，会有横竖两种折法，折
出来的高度也并不相同，这会影响承重的效果。除此之
测


过事先在课前折纸，但又觉得会破坏课的整体设计少了神秘
性，因此选择做微课视频，并且事先给白纸做了黑色辅
助线，帮助学生能更好的对纸进行折叠。3.在
放一放实验环节，记录单中是“能支撑”和“不能支撑”两
种，因此为了配合实验的结果以及降低实验难度
，我还是让学生先用订书机作为承重物，然后实验结果呈
现后，再让学生思考普通纸是不能支撑还是不太能支撑
，从而引导学生认识普通纸也能支撑但是支撑能力很小。4.在
放一放和按一按环节，为了使学生能更清楚的认识到
普通纸和瓦楞状纸的区别，我将实验结果通过Flash动画
再次展现，动画的展现能强化学生对两种纸的对比，从而
为后面的研讨做铺垫。5.在实
验探究环节有三个实验，在前两次上课时是让学生通过图片自己来说说实
验如何进行，强调实验要注意的地方后
让学生一次性进行三个实验，结果发现学生在领取的过程中很
乱，而且学生在领取的过程中有发生小冲突，因此
在第三次上课时又将三个实验分两步走，让学生先做“按
一按”和“放一放”，然后再做“摸一摸”，并强调实
验过程中要注意安全，实验结束要将材料有序归还。总的来说，在试上的时候发现引
导学生回答，实验准
外，不同的班级不同的学生小组所需要的时间不同，也考虑


所花费的时间较多，整节课较为仓促。并且自己设计
的课也是按照教材的顺序上下来，还不够有创新，其实在很多小的
细节上都可以设计的更加巧妙，如在教材实验的基
础上探究更多瓦楞状纸和普通纸的区别，以及最后的拓
展环节上可以在时间有余的情况下探究更多改造的方法啊
，让学生畅所欲言。
备等等