科学《我们知道的植物》教学反思（一）《我们知道的植物》一课是植物单元的起始课，也是学生科学学习的第1课。因此，让学生领略科学的魅力，产生学习的兴趣、喜欢上科学，引发学生对植物、对大自然的喜爱也是本课的重要任务。本课立足于学生对植物的原有认识， 从"我们知道的植物"这一熟悉的话题入手引领学生进入科学课的学习。学生在感受植物多样性的同时，也能描述出植物有根、茎、叶，能生长、会开花等显著特征。但是一年级的学生对植物的认识主要来自于图书、家庭种植或对周围环境下意识的观察，因此是比较粗浅和零碎的。这就意味着一年级学生很可能不能准确地认识植物有生命等本质特征，为此教科书设计了植物与塑料花的比较活动，帮助学生从对比中认识植物是有生命的。本课记录的是学生自己种植的植物的生长过程。一周一次的记录将使学生逐步积累起对植物生长变化的直接经验，渗透"植物是'活'的"这一概念。一周一次的记录也将成为学生证明"植物是生物"的真实证据。本课的记录表一共有6个方框，需要学生记录自己种植的植物连续6周的生长变化过程。第一个方框，应该记录第一天种下的植物的初始情况，用示意图或照片记录，


草等方面回答，学生能够辨认出植物，对于植物有一些粗浅和零碎的
前概念。在“塑料花是植物
吗”部分将学生的认知上升到“植物是有生命的”，孩子们能
够粗略表达出塑料花不是植物的原因，但只
有少数孩子能够说出塑料花没有生命，所以这部分是本课的
难点。学生通过观察塑料花，进行分析比较植物与塑料花的
异同，如塑料花不需要浇水等总结出植物是有生命
以后每隔7天记录一次。教师需要及时提醒学生，使其逐步养成按时记录的好习惯。种植植物和记录植物6周的生长变化，这是教科书设计的一条重要线索，贯穿整个单元，其目的是让学生亲自观察、体验到植物是"活"的、是有生命的，指向本单元需要达成的单元目标。科学《我们知道的植物》教学反思（二）第一节课从口令开始规范学生们的习惯后，第二节 《我们知道的植物》开课就直接进入正题。本课一个很重要的任务是引发学生对植物、对大自然的喜爱。孩子们上课积极踊跃主动，让我看到了课堂的活力，但也很容易乱，需要经常用口令让孩子们回到课堂。提问后根据学生的回答情况，在他们的课本上相应位置盖上印章。“说说我们知道的植物”和“找找大图中哪些是植物”部分，学生能从树、花、


一提的是“种一棵植物”，上课给孩子们讲解播种准
备、种植方法、播放视频等，在家长群里也进行通知，
请家长协助孩子种植和记录。家长很积极配合、学生很感兴趣，每个
星期我都会检查孩子们的活动手册记录情况
并盖上印章，孩子们用照片或画图形式记录，做得非我好。科学《常们知道的植物》教学反思（
三）《我们知道的植物》教学后
并没有达到期望的效果，因此就
备课过程和上课过程反思∶1、让学生说说知道的植物环节
∶大树、小草、小花、蔬菜、水果点到为止即可，小朋友
也说的很棒，但是对于一年级小朋友来说之后的相互介绍
认识的植物的环节偏难，学生间差异较大。而后面的环节
又会花去较多的时间，导致本节课的教学重点混乱。2、比较塑料花与植物的环节
∶一开始准备了小组每人一
盆塑料花，但从孩子们的回答中发现，对于这个问题孩子们
并没有太多的认识冲突，也没有太大的兴趣，上课过程中
考虑到时间关系，删除了小组这节课的实验的环节，也因此让"干货"变的有些多，趣味性
少。3、种植我们的植物环节
∶因为前两个环节用去了较多的时间，这个环节展
的。值得


并不充分。在上节课布置任务时不够明确，几乎每个孩子
都带来了大蒜，给每个小组只发一个盘子放在教室里观察，不
少孩子有些失落。4、过于急着上书本中的内容，备课时
忽视了学生的年龄特点、时。5间关系上课只讲了水培
，虽然发了一些种子做为奖励让孩子们回家土培，但是同时
落实两个课外活动，土培落实会难。解决方案∶我想解决
方案是慢下来，参考了陈建秋老师的"观察一棵植物的课
件，把其中的观察方法加"到了我们知道的植物"的第二课时，将这一课分成
两课时。
开