《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿


大家好，今天我说课的内容是部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。


一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思


一、说教材


口语交际一引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。


二、说学情


五年级学生具有较强的表达能力，课前一周让学生回去询问长辈。了解大人们小时候的生活，指导学生选择想了解的对象，针对不同对象列出问题清单。先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。通过与大人交流了解的他们的童年生活，了解他们童年生活后的想法和体会。


三、说教学目标


1、通过交流，感受童年的美好、 纯真，使学生珍惜童年， 热爱生活。2、指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。3、引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。4、在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。5、通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好。激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。


四、说教学重难点


重点：把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。难点：引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。 


五、说教学法


悟口语表达的方法，要
给学生的语言搭梯子。3、以评
促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握
说的技巧，増强说的自信。
1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感


六、说教学过程


一、谈话激趣，导入新课以
奶冰心奶关于的童年话导入：“每个人一都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆
。”环节
二、明确交际要求(一)阅读
课本，了解交际要求。1、
读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?2、小
组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。(1)了解大人们的童年，针对不同对象，列出问题清单，提出
恰当的问题。(2)认
真倾听，在交流时能边听边记录。（3）
整理记录，和同学们分享到的己了解自情况和感受。3、互
相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲?先想一想
可以了解谁的童年，如祖父母、母父、邻居、老师等提出针对不同的对象，，再恰当的问题。问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题
写下来。4、小
组交流:本次口语交际中我们应该注意什么? （1）可
从这以些候在家方面提问:小时他们庭生活、 学校生活和社会生活中难忘的事情······（2）
提问的时候，注意使用礼貌 用语。（3）认
真、耐心地听别人讲话，边听边做简单的不要记录，随意打断别。人（4）
整理记录。
环节


三、互相交流，汇报交际。1、小
组合作交流。交流要
求:交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈中问过程提印象深刻的事，还可以谈你的感受。2、
组内推选代表，参加全班语交的口际活动。(1)汇报
要发言求:的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中打途断，有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言，发言和提意见要有
礼貌，注意礼貌。用语(2)各小
组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问(教师机相指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导，启
发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足。）(3)教师小
结。 环节
四、教师小结，鼓励积累。1、同学们，今天我们上了一
节童年的动、有趣的口语交际课，通过交际，我们了解了大人们的童年生到了，感受丰富多彩。如果让我形容童年中的趣事的
话，我会把它比喻成一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个多装着许课堂小秘密的一个子; 盒葡萄架，一个长满了数不清葡萄的就架葡蔔,来让我们一起
享受这童话般的故事!吧 2、课后作
业:(1)利
用课余时间自己周，和围解的人进行交流，了更多人的童年生活。(2)搜
集和阅读名家写描的作童年品，鲁如迅的《从百草园到三味书屋》，利用课余时间说给自己的同学或家人听。
环节


七、说板书设计


口语交际走进他们的童年岁月   


八、说教学反思


口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”。刚学习了关于童年的诗和故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又能把学生的目光从书本引向了生活。童年，是
充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光，提学生交际的实践中。在升学生的交际能力。口语交际教学，毕竟不同于学生一
般意义上的交际。所教师以，必须生说关注学话与听话方法、态度、习惯能力、等方面目标的达成。在学生讲述自己或他人童年故事的时候，我有意
无或者说意学生体会：地引导什么，么怎说清楚，怎么说具体。我在“具体说”点上这一刻意作了文章的生讲述。学多是一个一个片断，
没有完整地讲述。理想的状态下，应该述一个让学生讲完整的童年故事。语文课程标准强
调指出，小学阶段应“规范学生的口头说言，提高口语交际能语养良好的听力，培态度和语言习惯”培养因此，。学生的口语交际能力是
符合小学语文的学科发展要求要，是小的文教学的重学语任务。这就要求我们要教师依据小学生的认知特点，充分利的用教材优势，抓住课堂
教学这一主阵地，设计出面向全体学生、能激发全员参与热情的练训方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。本次
口语交际活动旨到的生通过讲自己了解在让学大人们的童年故事，达到训练中，表达、培养交际能力的目的。在教学设计口语我着重在讲故事的
技巧方面下功夫，通过调动学生的回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织比赛等方式，让学生逐步放开，不断改进，最终达到把故事之处讲精彩的目的。成功
：课堂上交流的是大人们的童年生活，有些生活场景对于学生们来说很新奇，小组交流起来兴趣浓厚，真正达到了交流的目的。不
足之处：教学中有个别学生课下的调查了解不够充分，由于和大人的生活年，以代不同致有的同学在小组时内交流无话可流不，交说充分。 教学
建议师：在口语交际教学中，教必须加强对学生说话和听话的方法、态度、能力和习惯等面的方训练，引导学生体会：说什么，怎么楚、说清说具体，真正达到口语交际能力的提高和发展。
本次


完毕，谢谢各位老师！
我的说课