《口语交际：同读一本书》说课稿


大家好，今天我说课的内容是部编版六年级下册《口语交际：同读一本书话》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。


一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思


一、说教材


第二单元《口语交际：同读一本书》紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是：以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长；以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标；以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。


二、说学情


学生能够选择一本书为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。但由于学习程度上的差异，一部分学生的语言表达能力和思维逻辑能力需要有待提高。


三、说教学目标


1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获；借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点；2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅；3.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法；4.进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的热情。


四、说教学重难点


教学重点围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获；借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点；教学难点主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅； 


五、说教学法


兴趣。2、
示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要
给学生的语言搭梯子。3、以评促说法、以导助说法：通
示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握
说的技巧，増强说的自信。
1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的


六、说教学过程


趣引入谈
话导入：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样课节口语交际。这让我们一起来开展
班，分享书会，围绕同一本书交流读书心得级读阅读的收获。环节二、明确交际要
求读教材35页
，说说这次口语交际给出了我们提哪些要求？这
次口语交际要求本书交们围绕同一我流读书心得，分享阅读的收获。可个绕以下话题交流读书心得：这本书讲了一以围什么样的故事？你怎样
价主评人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意或料
令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你读到了哪些相似中的书，或是想到了生活的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你
来写这个故事，你会怎么写？环节三、
温馨提示本
次口语交际中我们应该注意什么？1.要选择一
两个大家都感兴趣的，值得讨论的话题交流。2.可
以引用原文说明观点，使观点更有说服力。3.要认真倾听
人别的注意分发言，辨别人是的观点否正确，理由是否充分。
环节一、激


读同一本书，找出自己最感兴趣的话题。2.概括
书的主要内容，了解书中人物性格特点。3.选
定话题，细心准备，引用原文，增加说服力。4.讨论
交际围绕自己
精心准备的话题，陈述观点，引用原文或生活实际加以说明。5.小组
评比选出同学
所讲内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。环节五、
欣赏范例学生
甲：我觉得《百万英镑》中的托德是一个以貌取人，见钱眼开的市侩小人。“我”来到托德缝店裁,以衣取人,对“我”表现得漫不经十,心分怠慢,对“我”
十分轻视。当“”因“我身边没有着零钱带”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候,竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“
冒火”时,他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些目的是描,写极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。当
“我”真的把钞票拿出来后,托德的发生了态度极大的变化。“笑容遍布满脸钱眼”,托德见开,表现对金钱的贪婪。当他向钞票瞟了一眼,发现是百万英镑
,他的“时笑容马上牢牢凝结变,”“得毫无光彩”。反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比,通过人物的对话和
神态的生动描写,活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。
环节四、交际方法1.研


七、说板书设计


口语交际：同读一本书梳理思路一勇于表达一认真倾听一交流表达  


八、说教学反思


岀题，在题，自己解决问问“自问”和“自探"中实现教学目 标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过 程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”
平行展开，“三线并举
”， 有机结合。所
，我的教学主要从以下以几个方面手着：(1)适当拓
展故事生的阅内容以激发学读趣兴。以《汤姆•索亚历险记本 本书》这，从课为例涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心 得与
感受。这本书讲了一个什么样的怎样事故你?评价主人公？你对哪个人物印 象最深？为什么？有没有什么地方你觉让得困惑，或是感到奇怪？
有没有完全出 乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书， 或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你
来写这个故事，你会怎么写？(2)整个课
堂重点交由小组探自主究，合一作从上面选择交流。两个大家 感兴趣的的，值得讨论的话题展开深。入交流如：在汤姆些这冒险的经历，中
你 觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地 方。觉你得汤姆是个怎样的孩子？哪方些地给你的印象最深？在这
历险段中，你对 汤姆有了怎样或己识。请正在阅读的认经阅读本书的同学相机介绍。所以，很 多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑其。
同学听得他津津也有味表情。我从他们的可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。教学本课，我
最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达， 真正地跟着我走了作进品，走进了汤姆，使在他们能快乐的课氛堂迸围中
生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。不
足：最大的遗憾在学是完本文之后一个的阶段，没有及时和学生开展《汤 记索亚历险姆•》的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“
你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再 遇至峡似的问题，又会怎样做呢？这” 样学生的导向性会更强
，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。
《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边 活动”，围绕“三条主线“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听 与表达自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生 的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个 教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项 活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提


完毕，谢谢各位老师！
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