小学语文《口语交际：安慰》说课稿及教学反思一、说教材　本节口语交际课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活。它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。二、说学情本单元口语交际的话题是“安慰”。这一话题正好来源于学生的生活，有助于引导学生联系自己的生活实际，在别人不顺心时，懂得设身处地地理解别人的感受，选择合适的方式进行安慰，从而体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。三、说教学目标1.培养学生安慰他人的意识，运用恰当方法学会说安慰别人的


话。2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。3.感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。四、说教学重难点培养学生安慰他人的意识，运用恰当方法学会说。五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。六、说教学过程：


就是“安慰”。板块二　
再现情境，探究方法1．出示教材上的三个情境，引导学生交
流从这三个情境呈现的内容
中了解到了什么。小
峰在接力赛中摔倒了，班级没有取得名次，他责怪自己。小
丽要搬到另外一个城市，她舍不得离开她的好朋友。小
冰把妈妈送给他的生日礼物——一块手表弄丢了，他好心疼
。2．引导学生
根据泡泡中人物的话语进行思考，了解人物的心情以及
产生这种心情的原因。
板块一　回忆往事，引出话题1．提问：同学们，回忆自己的生活，你遇到过不顺心的事吗？(学生自由发言)2．引入：在我们的生活中，每个人都会遇到这样那样的烦心事，当我们伤心难过、烦躁焦虑、迷茫困惑时，如果有人出现，安慰我们一下，我们的心里一定会好受很多。今天我们口语交际的主题


第一个情境小峰的话“都怪我”可以看出小峰内心十分自责
，“我要是没摔倒就好了”说明了自责的同时，他的心情是沮丧
、难过的。他沮丧、难过的原因可能是觉得愧对班集体，也可能是
担心班里同学责怪他。从
第二个情境小丽的话中两个“不想”表达了她内心对好朋友的
恋恋不舍，从她的不舍中可体会到她不愿搬走，心情特别难过。从
第三个情境小冰的话“特别喜欢”“好心疼啊”，能感受到他因为
丢失了自己特别喜欢的手表而心疼、难过。3．通过提问引导学生设身处地地体会人
物的心情：你有过类似的
经历吗？假如是你遇到这样的事，你的心情会怎学生自由发(样？言)4．如果此时你
就在小峰身边，你想怎么安慰他？(学生尝试用合适的方法安慰，
其他同学点评)5．回
顾过程，总结方法。用语言进行安慰时，
开头可用上“不要难过、不要伤心、不要
从


责”等词语，然后可说一些表示同情、鼓励的话，也可适当提出一
些合理的建议。可借
助语调、手势等恰当地表达自己的情感。如一个拥抱、一个“你很
棒”的手势。板块三　
角色体验，模拟安慰1．同
桌任选一种情境进行安慰，一人是安慰者，一人是被安慰者
。然后同桌互换角色模拟安慰。模拟完成后，同桌间根据交际内容
进行交流。被安慰者说说通过对方的安慰，自己的心情是否有了改
善，并且可以对安慰者提出改进建议。安慰者可以主动思考，说说自己
还有哪些地方可以做得更好。2．
抽取三组同桌在全班模拟安慰。全班共同交流、反馈、评价。3．小
结：安慰别人，方式有很多，无论哪一种，只要从对方的角
度考虑，语言具体，真诚地关心他人，就是最好的安慰方式。板块四　自由
练习，多向互动1．过
渡：成长的道路上，每个人都会遇到不顺心的事情，现在
自


我们敞开心扉，安慰别人。2．
分小组确定安慰话题，互相练习安慰。3．
各小组分角色表演。板块五　课
堂小结，语言发展小
结：同学们，人生的旅途并非都是一帆风顺的。安慰，如同涓涓细流
，会滋润我们的心田。受到别人的关爱是幸福的，给予他人安慰是快乐的，“
予人玫瑰，手有余香”。让我们用真心，用真情
去帮助那些需要帮助的人吧！让爱的阳光播撒世界的每一个角落
，让我们身边的人都快乐、幸福！七
、板书设计
就让


、教学反思（
一）、教学效果围绕
本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．创设情境，
使学生想说、爱说、乐说。在口语交际课中，教师
根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景，如“实物演示” “
渲染音乐” “表演体会” “语言描述” “生活情境”等，激发学生
想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心” 。2．
注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小
组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、
八


生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机
会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，
共同提高。）（2师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那
些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表
扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩
，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的
竞争意识、合作精神及集体荣誉感。3．激活思
维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期
教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有
利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、
想象能力的发展。比如在这次《安慰》的口语交际训练中，我
就故意在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多
角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子
后，我又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让交际面更
差


。（
二）、成功之处在上这节课的时
候，我最大的成功之处是：教师创设的问题要尽可
能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合
作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦
，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。 （
三）、不足之处1.我在
调控课堂时，没有掌握好时间，应该在安慰的环节中，多
展示一组同学。2.从学生的语言表
述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话
缺乏条理，随意性大，我应该及时加以引导。（
四）、改进措施 如果我
再重新上这节课的话，我会这样做：多多鼓励学生表达，不
管表达得正确与否，关键是激发学生的表达欲望，长此以往，会
极大的提高学生的口语交际能力。
宽