提示素养目标重难点课
堂环节
官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》草
创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任掌管中书令(皇家机要文件)，学习
《鸿门宴》教学设计①《史记》是纪传体史书，其中本纪、世家、列传以人物为中心叙述历史，集中展现了司马迁的史识和文学才能。②《鸿门宴》的人物描写历来为人称道，正如清人郭嵩焘所说：“鸿门之宴写得子房如龙，樊哙如虎，是史公极得意文字。”除了主要人物，项伯、范增等人也都个性鲜明。阅读时要关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与事件发展之间的联系。1.了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。 2.掌握文中重点文言词语和句式。3.分析情节，体会情节的波澜。4.鉴赏文章塑造人物形象的手法，并通过项羽与刘邦性格的比较，一分为二认识“性格”与命运的关系。学习本文塑造人物形象的手法，以及理解性格与命运的联系情景导入人生要经历无数道门，有形或无形的门改变了无数人的路，“水门”让里根黯然下台，“凯旋门”是胜利的必经之路，“罗生门”充满了两难抉择，“三重门”让韩寒一举成名，不管门前站立的是谁，门隔开了空间，在人生的关键时刻，口呼“阿门”不如开启世界上最广阔的门“心灵之门”。秦朝末年，有两个江苏人在陈涉吴广揭竿而起之后站在了“鸿门”的“王的盛宴”上，谁能掌握成功的不二法门？我们继续学习《鸿门宴》一课，就能明白。环节一：知人论世1.了解司马迁司马迁，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的


愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。2.了解《史记》《史记》是中国历史上
第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下
至汉武帝太初四年间多30共00年的历史。与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前
四史”。《史记》
全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十
列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种
典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。《史记》
对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传
承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之
绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚
”。补
充：史书体
例①通史不间
断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。②编
年体以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。③国
别体以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。④断
代史记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。⑤纪事本末体以事件为主
线，将有关专题材料集中在一起，如袁枢的《通鉴纪事本末》。⑥纪传体通过记叙人物
活动反映历史事件，如《史记》。3.相
关背景秦末，“天下
苦秦久矣”。公元前209年陈胜吴广起义后，出身于楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当
过亭长的刘邦也先后江东起兵反秦。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”。后来项梁由于恃胜而
骄，被秦将章邯击杀。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并
约定“先入关中者王之”。公元月206年前01，刘邦率先入关破咸阳，后退驻霸上，并派兵守关，“
毋内诸侯’’。11月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门，扬言马上要同刘邦开战。公元620前年12月双方
在新丰鸿门举行宴会。4.解
题①鸿门，
地名，在新丰②宴，宴会。5.文
化常识山东
：战国至秦汉间一般指崤山以东的地区。
发


战国至秦汉间一般指函谷关以西的地区。参乘
：古时乘车，站在车右担任警卫的人。再拜
：古时常礼，有时亦为敬辞。竖
子：贱称，相当于“小子”。司马：
官名，一般为军事官员。跽
： 长跪，双膝着地，上身挺直。 环节二：
初读感悟（
一）预习检查：1.明
确字音。 飨
xing（ǎ） 鲰zōu（） 卮）zh（ī 玦uj（é） 瞋（chn）ē戮
（lù） 哙）（kuài 戟（j）ǐ 眦（zì） 跽（jì） 彘
（zhì） 啖（dàn） 俎(z) )芷(zhǔ任ǐ
务活动 因声求气，品味内涵任
务说明：朗诵是一门有声言语艺术。这种有声语言属术艺于二度创作，朗诵者通过对作品情理解和的
感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵时，可以深刻体会者作活的生
环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣。任
务1：划分节奏，明确重音和语调。任
务2：聆听朗诵。体会语气、语调、停顿等。任
务3：学生自读，把握含义。环节三：
深度探究任
务活动一 疏，通意文品读内涵任
务说明：文言文阅读把的关握字词键含义，疏通文意是读懂文章，体会情感和把握主旨的前提的过在文言文阅读。
程中要注意到一词多义、词类活用、通假字、特殊等文言知识，并在句式此础基上，结合写
作背景，文人的生平经历，理解“义理”这一层面的重要内容。鉴赏
第一段活动1：解
释词语，疏通文意沛
公军(驻扎)霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公王欲(称王)关中，使
子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日(明天，第士卒)飨二天(犒劳)替为(，，击破给)沛军公
！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说(劝说)项羽曰：“沛公居山东(崤山
以东，泛指东方六国之地)时，贪于财货，。美姬(美女好)今入关，财物无所取，妇女指(幸无所君宠爱女主
)，子此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成同五采(“彩”，色彩)，此天子气也。急击勿
关中：


”活动2：解读
内容思
考1：第一段记叙了几件事？这些事件对情节的展开起什么作用？明
确 共记叙了两件事。第一件事是无伤告密，这是事件的导火索，矛盾挑开。第二件事是范增说羽。范增
对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，劝项羽“急击勿失”，矛盾进一步激化，情节迅速发展。思
考2：文章开头写到“项羽大怒”，这个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了什么？明
确 就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主
力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此
时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是一个率真、火爆的汉子！鉴赏
第二段活动1：解
释词语，疏通文意楚左
父(叔
尹项伯者，项羽季一)也，素(父向，平时)善(友善，交好)留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之(往)沛
公军，私(私下，偷偷见张良地)，具(详细)告以事，欲呼张良)俱(一起与去，曰：“跟从从(毋
去(逃走)不
，跟随)俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急亡，义，不可语(不告诉)。”
良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何(怎样)？”张良曰：“谁为大为(王谋划)此计者
生(浅陋
？”曰：“鲰无知的小人)说我曰：‘距(同“拒”，据守)关，毋内(同“纳”，接纳)诸侯，秦地可尽
王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足对当以(等，比得上)项王乎？”沛公默然，曰)固(本来：“不如也。且(将)为之
奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背(背叛，违背)项王也。”沛公曰：“
故(有
有安(怎么)与项伯君旧，有交情)？”张良曰：“秦时与，项伯臣游(交往)杀人，使……活(臣活命)之。
今事有急，幸亏故幸(，幸而)来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“
君为我呼入，吾得兄(像对待兄长一样)事(侍奉)之。”张良出，要(同“邀”，邀请)项伯。项伯即入见沛公。
沛奉(公献)卮(酒器)酒为寿，约亲婚姻为(家，有婚姻关系的亲戚)，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近造籍(，
入(进
册登记)吏民，封府库，而待将军。所以(……的原因)遣将守关者他盗备(防备，)之出入，偏义复
常(指
词)与非意外的变也。)故日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不同敢倍(“背”，背弃也。”项伯)德
许诺，谓沛公曰：“旦日不可同不(蚤“早”)自来谢(道项王。”)歉沛公曰：“诺。”于是项伯
复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因[趁着(机会)]言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大
功而击之，不义也。不如遇因善(对待)之。”项王许诺动 活。2：解读
内容思
考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？
失！


确 写了三件事。第一件事是项伯夜访�