湘教版三年级科学上册全册教案第一单元 空气的研究1 空气占据空间吗教学目标1、知道空气要占据一定空间。2、能够对看不见的物体是否占据空间设计实验和做出假设。能够根据间接的实验现象，推理空气占据空间。3、意识到科学结论需要客观证据来说明。 感悟科学知识对解决生产生活实际问题的指导意义。教学重点：空气占据一定空间。教学难点：经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程，培养学生通过分析解决问题的能力。教学准备：玻璃瓶、 橡胶塞、 漏斗、 烧杯、石块、吸管、水槽、乒乓球、 去底的矿泉水 瓶、水等课时安排 ：1或2课时。教学过程：一、教学导入1、教师用带刻度的量杯中倒入一定量的水， 让学生描述水占据了杯中哪些地方， 继续倒水， 水位高度会怎样变化？水占据的空间又有什么变化？（水占了杯子下部分的地方，继续倒水，水位上升，占的空间就越多）2、接着用这杯满满的水， 教师出示一块石头， 如果将它轻轻放入杯中会出现什么情况？为什么？（因为石头要占地方所以就把这部分水给挤出来了。）


务驱动：要
利生漏斗将用灌入瓶子。（学水演示，发现问题：作操的结果是水斗留在漏停里，根本下不去，或
者只滴落了几滴水，引发学生思维冲突进2、做出假设：为什么水倒不）去？（可能是瓶中的空气也像水和石块那样占据了瓶中的空间。）那怎样
才占让水进去呢？如果是因为空气能据了里面的空间，是不是只要想
法办让空气跑，出来腾出空间就啦行。3、验证猜想：同
桌合作交流设方计法。操作
验证猜想。（
材料中提供，吸管了吸管可以提供空气跑出来的通道，还不破坏装置。孩
子们也可尝试其他办法。）
3、教师总结：同学们所说的“地方” 就是“空间”。石头要进入，水如果已经占满杯中的空间了，这时水流出来，给石头一些空间。4、教师出示一个被彩纸罩住外壁的杯： 怎样知道是否有物体占据杯子的空间呢？（因为我们看不到杯子里面的情况，所以不能直接判断是否有物体占据杯子的空间。）教师把乒乓球放到杯子上，看到什么现象？说明了什么？我们来看一下， 是不是和你们的预测相吻合 （ 撕开包裹在杯子外壁上的纸）。5、小结： 怎样知道物体是否占据空间呢？①直接观看是否有物体占据了空间。②继续往里面添加物体，进不去，也能推理出有物体占据空间。③原本占据空间的物体被挤出来，也能推理出物体占据空间。6、水和石块都能占据一定空间，那我们周围看不见摸不着的空气是否占据空间呢？ 空气是气体，不像液体、固体可以直接看到所占的空间，我们今天要借用工具探究空气占据空间吗？二、活动1：灌水入瓶1、任


整理并分析：最初
时不能入瓶， 说明了什么？ 教师实水板书。 然后么想你了什到办法？ 现象是什么？ 又说明了什么？我们
从验问题到出假设，通提实过操作进行验证，
得空结论“空气要占据出间”。三、生活中的
运用：1、
人们发现漏斗如果跟瓶口严合，空气跑出不，液体就难以漏下，所以生活中的漏斗
边沿设计制作了一些凸起槽，这样留有缝隙，方便出气流空。2、教师
引导学生说出更如说明空气占据空多的证据。（ 间充气的轮胎、篮
球难以压瘪）或用下图装置倒实验证明 用 （扣，水中的杯子在放在杯底的纸
团不会湿）。四
、拓展活动：听话乓乒的球1、让学生预测
并底析如果用去分的瓶子罩住浮 水面的乒乓在，球垂直部入水槽底扣， 乒乓球会在哪
儿推 为什么做出这样的？想？2、 如果要
控制乒乓球的停留位置，怎么实现？3、
展开实际操作。按步骤
进行活动， 垂直压入后乒乓球所在的位己置自与预测是否一致怎，样让乒乓球 “
听话” 地停留在指定位置？4、提出一个
挑战性：问题的 我们能让乒乓球再回做水底吗？ 怎么到？为什么能实现？2 空气有
质吗一、教学目标量（一）科学知识空气
很轻，但具有一定的质量；认识天平。了解量重与质量有关二（。）科学探究类比
也测空气是否有推质能，量模仿科学家的方法能计实验方案，设用不同的实验方
法证空气有明质会量学。使用天平。
4、


态度、价值观培养学生实
事求是、认真细致、与人合作的良好学惯习习。体验技术学科给研究带来的
利便。于运乐用多料种材、多样方法完成会学科究，体探创新乐趣二、教学重难点空气
很轻，但具有一定的质量；认识天平。三、教学难点能用不同的实验方
法证明空气有质量。四
、教学准备湘科版小学科学三年级上册
托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、
打气筒等。五
、课时安排 ：2 课时六
、教学过程第一课时
认识并学会使用天一平、教学导入1.掂
一掂：准备固体类物品（苹果）和液体类物品（牛奶，）也可以是学生
自物带一些小的件物将。件分别放到手上掂一掂感，说说有什么觉？2.称
一称：接着再提供称量质量的电子秤，秤测一下，并要求学生带单位读
出是多少克。二、了解
质量1.引人质
量概念，教师可以录制一个简单的微课或直接对质和量重量进行简
单的解说：“质量和重量是两学不同个科的概念，地面上的物品，质量大
，重量也会大。质量与（量的单位重同不列举）。”2.让学生
例举生活中其他物品，上面标注的质量是多少3。.最后介绍
在生活中常用电子秤称量物品的质验，在实量室还可以借助常用的天
平去精确测量物体的质。量三、活动 1 1 认
识并学会使用天平
（三）科学


天识平：组首先织对生学照说明书认天识平各部分名称，然后再学习天
平的使用操作方法教。师可能需要重点调强地方有：的码砖和码游用慑子夹取
、移动左盘；放待称，物体量右盘放置砖码。组织学生在读认真阅、仔细研究的
基础上自行学习操作；对于操作中的易错进点难点，教师、行必提示。要2.教师示
范天平的使以用：教也可师边讲解边示；操作范为了保可见证度，也可以借
助观看专题“托盘天平的使用” 这的样微课来进行。学教3.学生
习练天平的使生用：提学示操作时需要致细、耐心，读数要准确。第二课时
称量空气是否有质 一、量教学导入1.提问：
苹果、牛奶都有质有，量气也空质量吗？（书板：空气有质）吗？量学生猜想：空气有
质量？空气没有质二？量、设计实验1.用科
技史提出问题：教师讲述 17 世纪，伟大的科学家伽利略做了个实验：用气
向泵球一玻璃个打足时，这气称它的质，量记下来。然后把瓶口打开那些多
装的气空跑时了出来这，再称其质量。他的实验结果如何呢？教师先暂时
保密。2.小
组讨论：如果空气有质量，那么，用什么方法证明空气有质？量教学时学生可以
拟模学科家方的法师教，更要鼓励学思生考是否还的不同有设计方案，
注重对学生发散性维思的培养。3.交
流设计方法：交流时，教师要依，学据的实际情况生必要时要追问学生
若出现什么现象，则问明什么说题。三、探究空气是否有
质量1.小
组进行实验2.实验
后汇报交流，得出结论。四
、知识拓展1. 一个
容 为 1.2量升的汽水瓶盛相满，就水当于01.2 5 千克，
1.认


立方米的大纸盒，指出这个盒子里装的就是一立方米的空气，
质量约0 1.2为5 千克（常温以）下让学生可。自亲感受多一下这么质量的感
觉流3 空气怎样。动教学目的：（一）科学知识1、
认动空气能够流识。2、知道
热。气会上升空3、知道
风是流动的空气形成学。（二）科的探究 1、能用
自制的器材做简单的观察实验，并做实验记录。2、能
运用多种感官进对流动的空气行观察。（三）科学
态度1、通过
制作纸风车培养学生动手动脑学科学的习惯。2、学
习用试尝的方法究来探热空气的流，动初步培养学生百折不饶的科学
态度。教学重点：
引导学生通过制作，体验、实验来研究、气流动空认识空气能够流动，知道
热。气会上升空教学难点：
制作纸风车教学准备：分
组实验材料：长边5厘米的正方形、规圆、图钉、筷竹、剪刀蜡烛
、火柴、电风扇教。学过程：·导入
新课玩
过纸风车吗？这节课我们利纸用风车来研究空气的流动。
2.出示一个一


新课（一）
制作纸风车1、开
书第8页看图学习纸风车的制作。2、
老师教学生制作。强调剪刀的使用安全。3、分
组制作。4、相
评互价制作纸的车风。（二）
旋转的纸车1风、根据你的经验
使纸风车转起。2来、说说你用的什么方
法。鼓励用更多的方法3。、想一想，是什么推动纸
风车旋转的？4、怎样
使纸风车旋转得更快？（三）研究
热空气的流动1、
讨论：将纸风车靠近点燃的蜡烛，它会转动吗？2、有
几个可以放的位置，猜想在各个位置时可能发生的现象。3、分
组动手实验让纸风车转动。注意别将纸风车点燃。4、
讨论交了：实验现象说明流什么？·拓展介绍
走马灯、孔明灯中
国人很早就懂得利用热升气上空作为动力。中国民间很流行的走马灯就，是在800多年
前发明的。课
堂小结１.热
空气轻，冷空气重．２.热
空气上升，周围的冷来气会空过流补充占据这个空间。