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2021苏教版小学科学三年级下册各单元概要分析(含教材目录).docx
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苏教版小学科学三年级下册概要分析第1单元 植物的一生1.种子发芽了2.幼苗长大了3.植物开花了4.植物结果了第2单元 植物与环境5.不同环境里的植物6.沙漠中的植物7.水里的植物8.石头上的植物第3单元 声音的奥秘9.声音的产生10.声音的传播11.不同的声音第4单元 身边的材料12.天然材料与人造材料13.纸14.金属15.塑料第5单元 观测天气16.测量气温17.云量和雨量18.风向和风力19.天气和气候第1单元《植物的一生》单元概要分析一、单元整体解读与学情分析植物是生命世界的重要组成部分,植物对自然界中物质和能量的循环起着不可替代的作用,是动物和人类赖以生存的基础。植物遍布我们的周围,为我们提供食物、氧气和美好的环境,研究植物是我们认识自然、利用自然的重要内容。对于儿童来说,植物是熟悉而陌生


后抽象概括出绿色开花植物生长过程的共同特征。从学习目
标上看,本单元既注重学生动手实践、实能观察记录能力力、验探究能力的提升
,也注重学生抽象概括能力的培养二、单元目
标解读与概念析分(1)
、单元通过种植、观察、探究本归纳等活,动落实《课程准标的》年段中课程目标
。科学知识:初步了解植物体的
主要组成部分。科学探究
:在教
师引导下,能运用感官和选择恰当的工具、仪器,观察并描述对象的外部形态特征及
现象。在教
师引导下,能用比较科学的词汇、图示符号、方式计图表等统记录整理信息,陈述证据
和结果。在教
师引导下,能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、分析结果,得出结论。在教
师引导下,能正确讲述自己的探究过程与结论,能倾听别人的意见,并与之交流。在教
师引导下,能对自己的探究过程、方法和结果进行反思,作出自我评价与调整。科学态
度:能在好
奇心的驱使下,表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。在科学探究中能以
事实为依据,不从众,不轻易相信权威与书本;面对有说服力的证据,能
调整自己的观点。
的,他们知道植物的存在,却很少有目的地去观察和了解植物,对植物的构造和各部分的形态与功能缺乏研究与认识。儿童对植物的认识是一个长期的过程。一年级下学期,学生认识了形形色色的植物,初步了解了植物、动物和人之间的关系。二年级下学期,学生栽小葱,通过观察并记录小葱每天的喝水情况,了解到水是小葱生长的基本需求,也初步了解到盆栽植物的生长有不一样的基本需求。本单元要让学生在低年段栽小葱活动的基础上,以种为载体,从观察植物生命的某个阶段延伸到观察植物的一生,实现对植物生命历程的认识。学生将通过亲手种植番茄或黄瓜,观察并记录植物的生长过程,了解植物的生命周期,认识植物的构造和各部分的功能,为四年级学习植物的营养与繁殖,六年级学习生态平衡打下基础。本单元精选了番茄和黄瓜这两种既常见又各有典型特征的植物作为种植和观察对象,按照自然顺序编排内容,从播种到收获,按照两种植物的生长过程依次展开对其根、茎、叶形态的观察和作用的探究,最


接纳他人的观点,完善自己的探究;能分工协作,多进行人合作的探究学习;乐于为完
成探究活动,分享彼此的想法,贡献自己的力量。科学、
技术、社会与环境:了解科学
技术对人类生活方式和思维方式的影响了。解人类的生活和生产可能造成对环境的
破坏,具有参与环境保护活动的意识,愿意采取行
动保护环境、节约资源。(2)
本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。7.3 说
出植物的某些共同特征,列举当地的植物资源,尤其是与人类生活密切相关的植物。8.1 描述
植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成,这些部分具有帮助植物维持自身生存的
相应功能。8.2 说
出植物通常会经历由种子萌发成幼苗,再到开花、结出果实和种子的过程。三、单元构成与
逻辑分析本单元分为四
课,分别子《种是发芽了》《幼苗长大了》《植物开花了》《植物结果了》,按照植物自然生长的顺序编排。从播种到收获,从发芽到结果,依次展开对植物生长过程的观察和记录,对植物各部分的观察和探究。四、单元教学目
标(1)
能通过种植、观察、记录与探究,认识植物的生长过程以及植物各部分的形态与功能。(2)
能用图画、文字、数据记录植物的生长过程。(3)
能抽象概括出植物生长过程的共(同特征。4) 乐
于探究植物的奥秘,坚持对植物进行照料、观察、记录与探究。五
、单元活动导图



课时安排序
号课题课时1种子发芽了22幼苗长大了23植物开花了24植物结果了2总课时8第2单元《植物与环境》单元概要分析
六、


遗传学的角度而言,生物的多样性与环境有着密切的关系,它是在遗传与变异的过程中,
接受自然选择的结果,具体表现为变异种能的物适应生存环境就得以存活,否则便面临死亡
。这样一来,存活下来的物种便具有了适应生存环境的形态、结构和生理机制。从研究生物对环境
适应性的难度而言,由于植物基本上是定位生存,不会像动物那样频繁地
移动位置甚至进行长距离的迁徙,所境的研究以对环植物适应性要比物对究动研环境的适应性简
单一些,也比较容得出易结论,适合,也为小学科作学习内容学的便于小学生行进研究。学生在生活中或
多或少对植物的多样性有所过《,在认识级下学期也学一年多姿多彩的植物》。在
此基础上,学生会产生更强的好奇心和求知欲,他们希望对诸如各种各样的植物“
是长在哪里的”“为什么会长成这样”等疑问作出解答。为
满足学生的好奇心和求知欲,从建构知识体系的角度出发,教材以植物对环境的适应性
为特征主体内容,选取几学生种较为了解的环境——沙漠中、水里、石头上,指导学生在动手活动和
阅读资料中了解其中一些生型植物的形态典构和、结理机制,让他们懂得植物适应
环境的一些初步知识,并为以后的进一步学习打下基础。二、单元目
标解读与概念析分(1)
本单元通过一系列动手、动脑活动,落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识
:了解生物体与环境的
相互作用。科学探究
:在教
师引导下,能运用感官和选择恰当的工具、仪器,观察并描述对象的外部形态特征及
现象。在教
师引导下,能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法,分析结果,得出结论。科学态
度:能在好
奇心的驱使下,表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。在科学探究中能以
事实为依据,不从众,不轻易相信权威与书本。(2)
本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。8.3 植物能
够适应其所在的环境。举例
说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点,以及这些特点对维持物生存的作用。植三、单元构成与
逻辑分析
一、单元整体解读与学情分析从


由》《不同环境里的植物》《沙漠中的植物《水里的植物》《石头上的植物》四课
组成,采用由总到分的逻辑结构编排。本单元学习内容可分成两个层次:第一
层次为“总”,它是本单元的第一课,即态植物的不同形从出发,建立植物形态与其生存环境的
密切关系,从而展现植物对环境的适应性。第二
层次为“分”,它一既以第层次为基础,也是第一层次的具体化。这一层次选取三种典型环境,分
别展现在沙漠中、水里、石头上生存的植物及其特点,揭示它们适应环境的不同本
领。此层次由三课,三组成课为并列关系着,有诸多相同之处:从研究对象来看,三课
选取的主要研究对象都是该环境中的代表性植物;从研究方法来看,三课皆采用动手实践与
阅读资料相结合的研究方法;从研究内容来看,三课究的研都是该物对环的植境中此环境的
适应性。其中,第二课针构沙漠环境,研究的对漠植物在形态、结是沙方面适应沙漠环境的
共同特点;第三课针对淡水与咸水两种水域环境,研究的是水生植物适应水中生活的本领;第四
课针对石头上及其周边环境,研究的是该存本境中环的生植物领。第二层次的三课构成同一
主题的不同方面,并与第一层次前后呼应。四、单元教学目
标(1)
能提取图片和阅读材料中的主要信息,认识到植物的形态与其生长环境有着
密切的关系。(2)
能通过动手操作,发现一些植物适应环境的本领。(3)
能依据事例,概括不同环境中的植物适应环境的本领。五
、单元活动导图
本单元


课时安排序
号课题课时1不同环境里的植物12沙漠中的植物13水里的植物14石头上的植物1总课时4第3单元《声音的奥秘》单元概要分析
六、


球上的动物来说是至关重要的。如果没界有,整个世声音便会沉浸于一片静寂当
中,动物将失去感环境知的一个重要渠道。我们随随时地生活在充满声音的环境里,无论
是否在感知或愿意感知,声音都客观存在,并对我们的生活产生极的大影响然科研究声音现象是自。学的重要组成部分,也是小学
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